劉雪晶

摘 要：高職院校作為國家重要的專業(yè)技能型人才教育的搖籃，需不斷增強和創(chuàng)新在專業(yè)課程教學(xué)方面的構(gòu)建。當(dāng)前，高職院校的焊接專業(yè)在招生、實踐教學(xué)內(nèi)容、師資、就業(yè)等角度存在著一些問題，導(dǎo)致高職焊接專業(yè)的教育的過程和教育目標(biāo)不能很好的相匹配，進而也導(dǎo)致高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)效率較低，無法匹配與滿足當(dāng)前社會制作業(yè)與工業(yè)對焊接專業(yè)人才的大量需求，基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)探究當(dāng)前焊接專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題，并針對性地提出有價值的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職 焊接專業(yè) 實踐教學(xué) 研究

Research on Existing Problems and Countermeasures in Practice Teaching of Welding Specialty in Higher Vocational Education

Liu Xuejing

Abstract：As the cradle of Chinas important professional skills-based talent education， higher vocational colleges need to continuously strengthen and innovate the construction of professional curriculum teaching. At present， the welding major of higher vocational colleges has some problems in terms of enrollment， practical teaching content， teachers， and employment. As a result， the education process of higher vocational welding majors cannot be well matched with the educational goals， which in turn also leads to the low training efficiency of welding professionals， unable to match and meet the current social manufacturing and industry's large demand for welding professionals. Based on this， higher vocational colleges should explore the current problems in the current welding professional practice teaching and propose valuable solutions.

Key words：Higher Vocational College， welding major， practice teaching， research

1 引言

伴隨著制造業(yè)與工業(yè)的飛速發(fā)展與焊接技術(shù)領(lǐng)域的革新，社會目前對于掌握焊接這一技術(shù)的人員的需求越來越大以及對其能力也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職焊接專業(yè)身為培育這一專業(yè)人才的主要來源，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會的趨勢，進一步深化對于焊接專業(yè)實踐課程的革新，從而提高該專業(yè)人才的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，最終實現(xiàn)培育更多的焊接專業(yè)高質(zhì)量人才的目的。

2 高職院校焊接專業(yè)的當(dāng)前教學(xué)狀況

在現(xiàn)代的材料加工過程中，焊接工藝扮演著極其重要的角色，是其中不可或缺的連接工藝，焊接技術(shù)的應(yīng)用層面非常廣泛。目前最新的“焊接技術(shù)與自動化”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，理論應(yīng)用、技能適應(yīng)、理論實踐的聯(lián)結(jié)是高職焊接專業(yè)教學(xué)需要極為重視的。當(dāng)前大部分的高職院校的教學(xué)體系中主要囊括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、實踐實訓(xùn)三大課程部分，當(dāng)前的大多數(shù)的高職院校的焊接專業(yè)的實訓(xùn)操作都停留于手動焊接的層面上，不符合當(dāng)今社會對數(shù)字化、智能化、自動化的工藝的需求。

3 高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)所存在的問題分析

3.1 焊接教學(xué)方式陳舊且單一

事實上，在高職焊接專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)教師在實踐中都采用陳舊的教學(xué)方式，缺乏對于教學(xué)方法的創(chuàng)新意識，從而直接影響到了焊接實踐教學(xué)中的課堂環(huán)境枯燥乏悶，高職學(xué)生對于焊接知識的積極性也因此大打折扣，不利于焊接實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，焊接課程的知識測驗的考題則多數(shù)由教師自身來設(shè)置，沒有經(jīng)過科學(xué)合理地研討，因此考核的內(nèi)容往往出現(xiàn)脫離課程理論實際、考核標(biāo)準(zhǔn)飄忽不定甚至雷同的狀況，十分不利于對優(yōu)秀的焊接專業(yè)人才的篩選。在實際的焊接課程中，高職教師則大多僅僅借助多媒體課件以“照搬照講”的方式進行專業(yè)知識的講授，而缺少了對于數(shù)字化技術(shù)的多元化的利用模式，從而也間接使得焊接專業(yè)課程教學(xué)的信息化程度仍然止步不前。

3.2 忽略學(xué)生之間的個體差別

當(dāng)前的高職焊接專業(yè)的實踐教學(xué)當(dāng)中，仍然大多采用“灌輸式”的教學(xué)辦法，而缺乏了對學(xué)生個性以及其作為教學(xué)中的主體地位的關(guān)注，忽略了有關(guān)學(xué)生的學(xué)情的判斷。特別是對于五年學(xué)制以及3+2學(xué)智的高職學(xué)生來說，高職教師往往更需要了解其的學(xué)習(xí)能力、個性特征、交流水平等內(nèi)容，從而針對不同的高職學(xué)生能夠有針對性地實施不同的教學(xué)方法，不同的考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的個性化的發(fā)展需求，以及促進學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣的有效提高。

3.3 高職焊接專業(yè)師資力量薄弱，理論與實操無法兼顧

依據(jù)高職焊接專業(yè)的授課標(biāo)準(zhǔn)，該專業(yè)授課的教師需分為理論與實踐兩部分教師群體。但實際上來看，高職焊接專業(yè)的本身的學(xué)生數(shù)量便相比較少，而在其畢業(yè)以后能夠進入高職院校進行任教的更是少之又少。目前大多數(shù)的高職院校的焊接專業(yè)存在著師資短缺的問題，而有一部分的高職院校甚至出現(xiàn)多年沒有進行新的焊接專業(yè)教師引入的情況。焊接專業(yè)師資薄弱的問題早已經(jīng)是眾多高職院校焊接專業(yè)發(fā)展過程中的重要阻礙。另外，一部分的高職院校焊接專業(yè)的教師由機械、船舶、汽車等專業(yè)的教師來任教，其專業(yè)精準(zhǔn)度較低，對焊接專業(yè)的關(guān)鍵教學(xué)，例如，焊接工藝、焊接結(jié)構(gòu)等等不能夠在較短的時間內(nèi)進行任教，這也很大程度上阻礙了焊接專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)進程。而對焊接專業(yè)課程精準(zhǔn)度匹配較高的教師，常常需要承擔(dān)較多的理論課程任務(wù)，基于此，教師長時間接受繁重的理論課程任務(wù)，導(dǎo)致焊接實操能力有所欠缺、實操技能相對薄弱，不利于高質(zhì)量的實踐課程的開展。此外，來自一線的實訓(xùn)教師雖實操經(jīng)驗豐富，但是理論水平卻相對較低，因此，教師的缺乏導(dǎo)致實踐與理論無法兼顧在一定程度上對高職院校焊接專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

4 高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)問題的應(yīng)對措施

4.1 依據(jù)專業(yè)建設(shè)實際情況，統(tǒng)籌教學(xué)資源

高職院校的焊接專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)是培育勞動類型的技能人才。因此，教學(xué)過程里的實踐技能培訓(xùn)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。焊接技術(shù)在工業(yè)與制造業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用層面十分多，因此教學(xué)中可以利用焊接專業(yè)與其他領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)進行跨專業(yè)合作的教學(xué)，同時可以開創(chuàng)專業(yè)方向班的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)焊接專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，機械加工領(lǐng)域的汽車維修、機械產(chǎn)品設(shè)計都可以與焊接實踐課程進行合作的教學(xué)。

這樣合作的多元化的教學(xué)拓展也有利于拓寬焊接專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方向，使得其的未來就業(yè)道路可以更加靈活，此外更有利于提高焊接專業(yè)學(xué)生的專項技術(shù)修養(yǎng)，同時在進入有關(guān)焊接技術(shù)層面的崗位時期，更能夠發(fā)揮出高水平的焊接專業(yè)技術(shù)。通過統(tǒng)籌整合教學(xué)資源從而建設(shè)起多元化的專業(yè)發(fā)展方向，從而使得焊接專業(yè)得以發(fā)展延伸，進一步促進高水平高職焊接技術(shù)人才的培育。

4.2 構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系

高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，從而依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的脈絡(luò)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以加強高職院校焊接專業(yè)的人才專業(yè)素養(yǎng)與市場競爭力。

首先是焊接的工藝設(shè)計內(nèi)容，當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的焊接問題，焊接工藝設(shè)計的不合理占據(jù)了很大的比例，基于此，焊接教學(xué)的課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)要滿足市場對于焊接工藝的要求，加強在教學(xué)中對于焊接工藝設(shè)計的內(nèi)容的深入研究。焊接專業(yè)的學(xué)生需要進一步加深對于焊接方法、操作技能的了解，此外，熟悉各類用于焊接的金屬的焊接性，使得焊接專業(yè)的學(xué)生最終能夠針對不同的材料來制定相應(yīng)的焊接手段，能夠借助對焊接的質(zhì)量研討從而檢測出焊接工藝是否正確，辯證地提出加強焊接質(zhì)量的新焊接手段。

其次是自動化的焊接內(nèi)容，經(jīng)濟社會高速發(fā)展的大背景下，勞動力的成本也在不斷地增加，焊接行業(yè)內(nèi)的競爭也日益激烈。而自動化的焊接擁有可批量生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、生產(chǎn)效率高等特點能夠充分地符合當(dāng)今市場的需要，已然逐步替代了傳統(tǒng)的手工焊接技術(shù)，往集成化的焊接工藝發(fā)展?；诖?，高職院校應(yīng)當(dāng)跟隨行業(yè)的大趨勢，構(gòu)建與自動化焊接工藝相契合的教學(xué)內(nèi)容，同時可以充分地依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、當(dāng)?shù)厥袌?、?gòu)建焊接機器人的研發(fā)、實踐重心，指導(dǎo)焊接專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中就能夠掌握就業(yè)所需的技能，跟上行業(yè)變革的腳步。

其三，焊接設(shè)備的維修與養(yǎng)護也是重要的教學(xué)內(nèi)容，基于此，高職教師在實踐教學(xué)中，需要聯(lián)系生產(chǎn)實際，最好能夠帶著學(xué)生以“現(xiàn)場”的視角來了解焊接設(shè)備的各個零部件以及機器的功能和組裝。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會焊接設(shè)備的日常維護程序，掌握對焊接設(shè)備的故障修復(fù)與排查的手段。其四，焊接的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)是學(xué)生將來就業(yè)中需要密切接觸的內(nèi)容，因此在高職院校的實踐教學(xué)中，需讓高職焊接專業(yè)學(xué)生積極參與到焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程當(dāng)中去，為其將來的就業(yè)存儲豐富的基礎(chǔ)知識儲備。

最后，則是焊接的質(zhì)量檢測。在焊接專業(yè)的就業(yè)當(dāng)中，評價焊接技能水平的高低的重要指標(biāo)就是焊接的質(zhì)量，基于此，焊接專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)焊接質(zhì)量檢測的方法，例如，超聲、金相分析、滲透檢測等等對焊接質(zhì)量不會造成損害的檢測手段，從而能夠迅速進行檢測并且依據(jù)檢測尋找到影響焊接質(zhì)量的因素。

4.3 針對學(xué)情不同，實施個性化教育

針對焊接專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量進行劃分，對于較為有潛力的單招學(xué)生、文科學(xué)生采取小組制，同時加快推進項目化的課程改革，通過項目與教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向相聯(lián)結(jié)，按時開展焊接教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研討會議，借助企業(yè)調(diào)研、崗位分析、專家評估，從而能夠構(gòu)建起專業(yè)的焊接人才培育系統(tǒng)。

例如，針對三個典型崗位，焊接檢驗、焊接機器人操控、焊接操作，構(gòu)建質(zhì)量檢測技術(shù)、焊接機器人編程、焊接操作技能實訓(xùn)等專業(yè)重點教學(xué)。其中對于重點課程實施一體化的教學(xué)模式，使得高職焊接專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高對于專業(yè)知識的求知熱情，改善課程中教學(xué)效率較低的情況。

4.4 加強焊接專業(yè)理論與實踐兩方面的師資建設(shè)

面對當(dāng)前焊接專業(yè)的教學(xué)中存在理論與實踐失衡的問題，應(yīng)當(dāng)加快教師隊伍的建設(shè)，可依托當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，聘請焊接一線技術(shù)人才，進行實踐工作的教學(xué)，傳授焊接工作當(dāng)中的實踐檢驗。而理論的焊接知識補充，則由理論知識豐富的高職專業(yè)教師來負(fù)責(zé)，使得高職專業(yè)的學(xué)生理論與實踐都能得到充分對口的發(fā)展，也進一步落實了“雙師型”的高職專業(yè)教師隊伍的構(gòu)建。

5 結(jié)束語

針對高職焊接專業(yè)如今在實踐中的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，有效提升其對專業(yè)技能的掌握與運用，要加強對于焊接專業(yè)教學(xué)體系改革的重視，同時加快理論與實踐相結(jié)合的“雙師”的師資團隊的構(gòu)建，為提升教學(xué)質(zhì)量提升有力保障。此外，還需結(jié)合生產(chǎn)的實際，以社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，使得課程所學(xué)與崗位所用能夠相契合，在實際學(xué)習(xí)中能夠獲取對職業(yè)發(fā)展有幫助的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目

項目名稱：基于UG的多功能焊接操作臺的三維模擬設(shè)計與制造

項目計劃編號：NJZY20370

參考文獻：

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