姜洪月

(吉林省農(nóng)安縣實驗中學 吉林 農(nóng)安 130200)

引言

在新教改要求背景下，高中數(shù)學要從傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)向新型的體驗式教學。在高中教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式是教師為課堂的主導，學生只有聽從教師對知識的講授，這樣的教學體驗很難提起學生參與課堂的興趣。新課改倡導教師要結(jié)合學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學目標，通過創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，善于引導學生主動思考、學習、實踐，親自探索知識的形成和原理，從而使學生產(chǎn)生積極的成就感體驗，實現(xiàn)對知識的掌握和能力的提高。

1.目前高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教學模式的束縛大。我國的高中數(shù)學教學長期受到傳統(tǒng)模式的影響，雖然在新課改一直倡導“體驗式教學”新型的教學模式，但是目前絕大多數(shù)的高中數(shù)學課堂教學還是以教師為主導。教師在講臺上滔滔不絕的講授著教學內(nèi)容，學生坐在下面在被動的狀態(tài)中接受，這樣會讓學生產(chǎn)生對數(shù)學課堂的疲憊感，逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，不能保證教學質(zhì)量和效果。其次，由于高中階段面臨著高考的巨大壓力，很多數(shù)學教師都是以應試為導向，在課堂講授中，只重視高考?？贾R點講解，不?？嫉臄?shù)學知識點往往被一筆帶過。更有些教師會直接以練題講題為主要的課堂內(nèi)容，這樣很不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也難以保證數(shù)學知識學習的連貫性。長期下去會導致學生對于數(shù)學學習失去興趣，不能起到培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極學習、主動思考、勇于實踐的科學學習習慣。

1.2 教材中缺少批判性。批判性思維可以說是我國高中生與西方高中生的一個重大區(qū)分點，在我國長期的傳統(tǒng)教學模式影響下，學生都已經(jīng)接受了教師在課堂上講，學生豎起耳朵認真聽、認真記筆記的習慣；也已經(jīng)默認了教師所講的，教材中出現(xiàn)的即是真理，不會對知識產(chǎn)生質(zhì)疑。這其實并不利于學生思維能力的提升。批判性思維指的是一個人基于自己的知識積累對于新接觸到的知識內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑，這并不是學習中的自負，而是正常的科學探究思維。只有對所學知識敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，才有更大的興趣進行深入學習與探索，才有利于學生在以后高等教育中的專業(yè)學習。

2.體驗式教學在高中數(shù)學教學中的運用策略

2.1 創(chuàng)造數(shù)學情境?！绑w驗式教學”是目前較受高中學生與教師喜愛的教學方式之一。高中生所處在的年齡階段正是朝氣蓬勃、好奇心強的時期，而且這個年齡段的孩子往往已經(jīng)有了自我表現(xiàn)的欲望，對于喜歡不喜歡的東西也會有清晰的感受與界定，因此，教學方式如果不能得到他們的喜歡，他們就很容易對課堂教學產(chǎn)生疲憊與抵觸心理，教學效果可想而知。因此，高中數(shù)學教師要善于結(jié)合學生的年齡與個性特點，在數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)學生走進課堂、融入數(shù)學知識的海洋中，感受到數(shù)學學習的魅力，這樣不僅能夠幫助學生加深對教學內(nèi)容的掌握，也會促使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，提升高中數(shù)學課堂教學效果。比如，在數(shù)學課堂中可以模擬現(xiàn)實情境，創(chuàng)設學生去銀行買保險的情境，假設該同學要買的保險每年繳納1萬元，持續(xù)20年后，退休后每年可以領(lǐng)取多少錢？用這樣的情境帶入讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用，讓學生自主的尋找解決問題的辦法。

2.2 深入探究反思?，F(xiàn)在的高中生思維更加成熟、眼界更加開闊，也有一定對社會生活的自我看法。高中數(shù)學教師應該好好利用學生的這一年齡和個性特點，在數(shù)學課堂教學中不要僅停留在掌握了幾個公式、會做幾道題的表面程度，要幫助學生循序漸進的學會深入思考問題，培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題的能力。教師要引導學生體驗課本以外的數(shù)學知識的應用，使學生在學習數(shù)學和思考數(shù)學的過程中提升思維能力和解決問題的能力。

2.3 加強學生的協(xié)作性。高中數(shù)學課堂教學中，教師可以采取分組合作的方式促使學生進行“體驗式探究”。在分組合作的過程中，學生更加能夠體驗到從不同的思維方式、用不同的方法去解決問題，也會使學生看到別人的長處與不同的思路，這樣更有利于拓寬學生的思維，有利于促使學生的積極思考與主動探究。比如，學生在學習蘇教版“函數(shù)的奇偶性”這一章節(jié)時，學生對函數(shù)的奇偶性會產(chǎn)生好奇，在經(jīng)過了解之后教師再引導學生進行深入探索，并列出一些奇函數(shù)、偶函數(shù)以及非奇非偶函、既是奇又是偶函數(shù)的例子。[1]學生們可能會出現(xiàn)短暫的沉默，然后就會對問題各抒己見。學生在表達不同想法時，教師要善于鼓勵學生、引導學生重新認識基數(shù)、偶數(shù)的特征并重新進行思考和尋找答案。

3.結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學走入高中數(shù)學課堂，不僅是對于新課改的實踐，也是教師和學生對于自己已有數(shù)學理念的革新，不僅能夠真正提高學生的數(shù)學水平，也可以改善教師的教學效果。[2]高中教師要從傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式束縛中走出來，突出學生在課堂教學中的主體地位，在教授數(shù)學知識的同時，更要注重對于高中生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和自主解決問題能力的提升，從而保障高中數(shù)學教學質(zhì)量與教學效果。