劉小薇

廣西北流市六麻鎮(zhèn)初級中學 廣西北流 537400

在課堂教學實踐中應用合作學習模式，能夠比傳統(tǒng)教學模式的教學質(zhì)量得到明顯的提升，還能夠針對性培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。教師在教學中需要了解合作學習模式的開展原則，并根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，選擇適合的教學課堂開展合作學習教學模式。

1 合作學習的概念

合作學習模式強調(diào)了在課堂教學中以學生為教學主體開展教學活動，通過學生互相之間互動互助完成課堂教學任務，在互幫互助的過程中學生們鍛煉了合作學習能力，并通過自主學習和探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有效提升了數(shù)學知識應用能力。在教學中為了能夠確保合作學習模式的順利開展，教師需要首先為學生明確出本節(jié)課通過合作學習需要達到的最終目標，并能夠積極參與到學生的討論交流過程中，觀察學生的合作學習進度，起到教學引導和教學監(jiān)督的重要作用。在初中數(shù)學課堂教學中通過結(jié)合應用合作學習模式，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、交流能力和合作能力，提升學生的平等意識和小組競爭意識，讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學課堂教學中去。

2 合作教學的意義

隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數(shù)學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內(nèi)容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現(xiàn)代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據(jù)主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現(xiàn)了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內(nèi)化過程有自己的內(nèi)在驅(qū)動力，只有自己想學才能夠?qū)W好，只有想與同學合作才能有所進步。

3 合作學習模式在初中數(shù)學開展過程中的對策分析

3.1 教師應該改變自己的教學思想及教學方式

時代是在不斷發(fā)展的，世間萬物的更新?lián)Q代也是在不斷縮短的，教育也是一樣，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應發(fā)展越來越快速的社會，也不能為社會發(fā)展以及國家富強提供更加有效，更加全面的人才。所以說教師應該跟隨時代的潮流，著眼于未來的發(fā)展，創(chuàng)新教育的方式，改變自己對于新型教育方式的態(tài)度，給予學生合理的順應潮流的教育。所以說教師應該正確認知合作學習模式，明確分析合作學習模式對于學生的益處以及對對我國教育發(fā)展的有利之處，讓合作學習模式真正運用到初中數(shù)學課堂中。

3.2 制定合理的規(guī)章制度來約束學生對于合作學習模式的應用

合作學習模式是應用在學生學習數(shù)學上的，合作學習模式所空出來的自由學習時間，并不是全部放任給學生的，意思就是有的學生會利用這個時間去做一些不屬于課堂學習的事情，就比如上文中我們提到的那些，這種事情對于學生的學習非常不利，所以說，我們必須按照學校的規(guī)章制度，并且根據(jù)合作學習的實際情況，制定出相關的管理方案，規(guī)章制度對于學生來說是有一定的威懾力的，而且我們也應該有獎有懲。比如，規(guī)定在合作學習模式期間，學生互相監(jiān)督，必須將時間真正用在數(shù)學學習上，教師在課后也要檢查學生的學習成果，并且給予評價，對于不能正確利用合作學習模式的小組給予相應的懲罰。這樣一來，學生就會意識到合作學習模式展開必須應用在數(shù)學學習上，他們也就不會去做一些違反規(guī)章制度的事情。

3.3 引導學生有效率的應用合作學習模式

好多學習模式就是制定一個共同的學習目標，讓學生們各自發(fā)揮自己的長處，并且取長補短，應用到學習上，所以教師應該合理的給學生進行分組，讓學生能夠有發(fā)揮自己長處的地方。比如教師可以給出一道例題，并且讓學生進行合作解答。五位老朋友a，b，c，d，e相約去公園游玩，他們見面后，都要和對方握手以示問候，已知a握了4次，b握了1次，d握了3次，e握了2次，那么到現(xiàn)在為止，c握了幾次？這道題目涉及到的數(shù)學內(nèi)容非常廣泛，在合作學習模式中學生，數(shù)學邏輯性比較強的學生可以給同組的同學分析這道題的難點，計算能力比較強的學生可以給其余同學講解計算的內(nèi)容，文字組織能力的同學可以負責這道題的答案書寫等，在這樣明確分工的共同學習模式下學生能夠發(fā)揮出自己的長處，會讓學生有很大的成就感，并且可以引起學生對于數(shù)學的興趣，滿足學生對于數(shù)學的學習信心，讓學生能夠更快速以及更有效率地融入到數(shù)學課堂中。再比如，在學習圖形的初步認知章節(jié)時涉及到的立體圖形的表面展開圖，很多學生并不擅長空間想象，面對一個立體圖形比如正方體，他們很難想象出表面展開的樣子，但是在合作學習模式中，學生可以手動制作正方體，并且詳細觀察正方體的各個表面，這樣一來，就可以在極大程度上彌補學生的空間想象能力。

合作學習能夠幫助學生建立對學習數(shù)學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數(shù)學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數(shù)學的教學質(zhì)量。