李政

四川省達州市第一中學(xué)校 四川達州 635000

寫作既是人們抒發(fā)情感的一種特殊渠道，又是人們可以賴以生存的一項專業(yè)技能，有效提升學(xué)生的寫作能力一直以來都是我國素質(zhì)教育的主張與追求。于初中生而言，其寫作能力以及書面表達能力已基本趨于成熟，對于作文中所能使用到的一些專業(yè)術(shù)語和寫作格式等也基本掌握，不過卻還是缺失了一些特有的設(shè)計感和色彩感，這也是現(xiàn)階段初中語文教師提升學(xué)生寫作能力的重點[1]。

1 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，因此初中教師在展開作文教學(xué)的時候，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣來對作文課堂進行設(shè)計。核心素養(yǎng)的背景下，初中語文作文課要求學(xué)生能夠更多的展現(xiàn)出自身鮮明的個性與獨特性。因此教師在開展語文作文課的時候，應(yīng)盡量減少對學(xué)生寫作方面的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由寬松的寫作環(huán)境。有利于學(xué)生在作文創(chuàng)作的時候充分抒發(fā)自身思想情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生明白，自由展開寫作并不代表著跑題，教師應(yīng)教授學(xué)生正確進行作文題目立意的方法，同時，在選擇作文素材的時候，也應(yīng)該提升學(xué)生所選的例證與作文主題的符合程度，這樣才能有秩序地開展寫作教學(xué)工作，促進中學(xué)生寫作能力的不斷提升。

2 關(guān)注時事，豐富作文主要內(nèi)容

現(xiàn)階段中考命題作文的一大趨勢就是，要充分關(guān)注對當(dāng)年的時事新聞。因此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，不能閉門造車，而是需要學(xué)生打開自己的眼界與耳朵?？梢月爮V播、看視頻新聞、了解微信公眾號等方式了解國內(nèi)外的時事政治。例如，2020年初肆虐全球的新型冠狀病毒就是這一年的重大事件，在教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生通過不同的方式，不同的角度來對此次事件進行探究。教師可以通過野生動物保護的角度來引導(dǎo)學(xué)生，在寫作的過程中可以融入禁止進食一些來源不明的野生動物的觀點；可以從我國各地的醫(yī)護人員眾志成城共同棄赴抗疫的前線，從團結(jié)的角度來展現(xiàn)我國人民的團結(jié)精神；可以從我國醫(yī)學(xué)工作者快速找到病發(fā)根源，并且及時提出防護措施，以此來體現(xiàn)我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展；也可以從國際友人、國內(nèi)各行各業(yè)和老百姓捐物捐資共渡難關(guān)，從一方有難，入方支援的角度來體現(xiàn)大愛無疆。這樣通過一個時事，學(xué)生就有了多個作文寫作的不同角度，學(xué)生的寫作內(nèi)容也會更加豐富[2]。

3 讀寫結(jié)合幫助學(xué)生積累良好的寫作素材

閱讀過程和寫作過程是密不可分的，閱讀文章書籍是寫作的基礎(chǔ)，它可以為寫作積累良好的素材，有助于學(xué)生更加高效的進行寫作。所以，初中語文教師在進行寫作教學(xué)策略改革的時候一定要注重閱讀過程，幫助學(xué)生從閱讀中積累知識，從而提升學(xué)生的寫作能力。另外，閱讀的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程，學(xué)生可以從閱讀的內(nèi)容中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而反過來作用于自身的寫作過程。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略一直是語文教學(xué)策略改革的重要內(nèi)容，也是寫作教學(xué)策略改革中可以應(yīng)用的一個重要方面。初中語文教師在教學(xué)策略改革的時候，一定要注重寫作教學(xué)策略中的閱讀過程，幫助學(xué)生在閱讀過程中積累素材、學(xué)習(xí)知識，提升寫作能力。

4 合理的寫作練習(xí)課堂，突出文章亮點

高效的練筆方式可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，這也是最直觀的寫作教學(xué)方式了，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生再多的閱讀也比不上真正的動筆練習(xí)，只有真正的練習(xí)才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作變得越來越好。教師可以采用多種類型的練筆方式來增強學(xué)生的興趣，比如，教師可以讓學(xué)生開展仿寫的寫作練習(xí)。仿寫的對象要選擇那些具有代表性的高分作文，學(xué)生在模仿中可以進一步記憶其中的好詞好句，擴展自己的詞語收集能力，而對于好的文章結(jié)構(gòu)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行良好的借鑒，尤其是細節(jié)描寫，它是文章的靈魂。這樣手法的學(xué)習(xí)和運用會為文章增添大量的亮點。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行文章的續(xù)寫，提升學(xué)生對于文字邏輯關(guān)系、上下文關(guān)系的思維練習(xí)，還可以進行改寫，改寫可以是不同體裁之間的改寫，也可以是不同詞語之間的替換和改寫?？傊?，這些手法都增強了文章的質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作能力不斷增強。

5 教師要注重提升學(xué)生表達能力

寫作是輸出的過程，閱讀是輸入的過程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力，學(xué)生在豐富自身閱讀量的基礎(chǔ)上，輸出更有利于加強記憶，在輸出的過程中，可以體會到不一樣的文化情感。寫作還能“溫故而知新”，在不斷的寫作積累中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身表達的優(yōu)點與不足，以便調(diào)整與改進。

例如，教師可以讓學(xué)生準備專門的寫作筆記本，在課堂以及課余時間，安排學(xué)生進行寫作能力的訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，教師可安排學(xué)生運用掌握的寫作技巧寫一篇作文，或設(shè)定一個主題讓學(xué)生寫一篇作文，定時定量對學(xué)生的作文進行批改與講解。在課堂上，教師分析學(xué)生作文的優(yōu)點與不足，一步一步加以引導(dǎo)；選出寫作技巧運用多及表達感情豐富的文章，在課上分享，讓學(xué)生更加自信地去寫作，而不是毫無頭緒亂寫一通；對優(yōu)秀的作文進行打印并粘貼在班級，從而在整體上提高學(xué)生的寫作能力[3]。

6 合理評價寫作內(nèi)容

寫作能力的培養(yǎng)還需要教師合理的評價學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生明確寫作中的不足之處，并通過教師的講評彌補不足。教師對學(xué)生作文的評價不僅要對優(yōu)美的文段進行點評，還要對細節(jié)以及整篇文章所寄托的情感進行全面的講評。同時教師還可以借助互評的方式，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。在互評的過程中，要求學(xué)生盡可能細致的進行評價，比如，文章中的錯字、病句等都要標注出來，還要對整篇文章提出評語。通過學(xué)生之間的互評，學(xué)生不僅能夠明確寫作中應(yīng)該注意的相關(guān)事項，同時還能夠?qū)W習(xí)他人的寫作長處，從而提升自身的寫作水平，增強了學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性。教師還要加強與學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生實際的寫作情況，同時還要對優(yōu)秀的文章提出表揚，分析文章的亮點所在，同時對寫作較差的文章要綜合分析原由，讓學(xué)生掌握寫作技巧，教師也不能批評學(xué)生，對學(xué)生的進步應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的寫作能力是十分必要的，而為了達到更加理想的教學(xué)效果也需要教師對以往的教學(xué)模式進行重新設(shè)計。通過發(fā)掘出適合學(xué)生的寫作方法來展開作文教學(xué)，以此來進一步貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展軌跡。對此，也還需教師進行不斷的探究和摸索，在找出更加適合學(xué)生的教學(xué)手段后展開作文教學(xué)，以便能更好地提升初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。