王天嬌

(遼寧省軍區(qū)第三幼兒園 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，自主游戲是一個(gè)非常值得探究的話(huà)題，也是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中探究和分析的一個(gè)重要的話(huà)題。游戲是兒童的第二生命，它有益于兒童身體、智力和品德的發(fā)展。如何用《指南》的精神貫穿、組織好自主游戲，需要教師仔細(xì)觀察和虛心研究幼兒。在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)揮著很重要的作用，教師不僅僅是幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是活動(dòng)有效展開(kāi)和實(shí)施的組織者。在活動(dòng)當(dāng)中還充當(dāng)著幼兒指導(dǎo)者的角色。一個(gè)好的幼兒教師還要成為幼兒活動(dòng)的觀察者和分析者。因此，幼兒園實(shí)施教育應(yīng)觀察先行。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多年輕的新老師在這一方面做的還不夠好，對(duì)于幼兒行為的官場(chǎng)往往浮于形式，對(duì)幼兒的自主游戲缺乏有效的指導(dǎo)。

1.幼兒教師在觀察幼兒自主游戲方面存在的主要問(wèn)題

由于教師年輕化，沒(méi)能很好的把握觀察的內(nèi)容與科學(xué)的觀察記錄方法，在一定程度上影響教師觀察的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 觀察記錄目的不明。很多教師在觀察幼兒自主游戲的過(guò)程中缺乏有效的記錄。雖然很多教師觀察到了幼兒在自主游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，但是，由于記錄的不夠明確，因此還是存在著很多的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在，很多教師在記錄的過(guò)程中太過(guò)于詳細(xì)，沒(méi)有突出記錄的重點(diǎn)。同時(shí)，還有部分教師在記錄的過(guò)程當(dāng)中缺乏有針對(duì)性問(wèn)題的引導(dǎo)。有部分教師在觀察幼兒自主游戲過(guò)程中表現(xiàn)的時(shí)候，往往浮于表面，只重視幼兒在游戲當(dāng)中的行為，語(yǔ)言等一些表面的信息。還有的教師在記錄觀察到內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有條理，這樣的觀察記錄效率是非常低的，這就導(dǎo)致很多教師記錄了很多的內(nèi)容，但是依然沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)出存在的問(wèn)題，無(wú)法提出具有針對(duì)性的策略，而且他們往往忽略了一些非常有意義的細(xì)節(jié)性觀察內(nèi)容的描述和分析。

1.2 分析解讀輕率主觀。許多老師對(duì)游戲行為識(shí)別時(shí)，總是不知不覺(jué)中進(jìn)入定式思維。這主要表現(xiàn)在部分教師在對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析的過(guò)程中太過(guò)于草率，往往采用一些推測(cè)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。還有的教師由于對(duì)幼兒平時(shí)的表現(xiàn)存在刻板印象，因此往往對(duì)觀察到的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析就得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論。這種太過(guò)于主觀的分析對(duì)于觀察結(jié)果來(lái)說(shuō)是存在偏頗的。這也進(jìn)一步導(dǎo)致教師在分析和解讀幼兒行為的過(guò)程中存在一定的偏差。

1.3 觀察技能缺乏匱乏。我們發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏觀察的理論支撐和觀察方法。觀察的視角單一，觀察過(guò)程中捕捉教育契機(jī)敏銳度不足，智慧欠缺。

2.多渠道提升教師對(duì)觀察的認(rèn)知力和執(zhí)行力

要能夠得出客觀的觀察結(jié)果并進(jìn)行公平公正的分析就需要通過(guò)多種方法來(lái)提高教師自身的觀察的認(rèn)知力和執(zhí)行力。由于幼兒階段的孩子存在的個(gè)體差異性，因此他們?cè)谧灾饔螒蜻^(guò)程中的表現(xiàn)也存在著一定的差異。在游戲的過(guò)程中，幼兒能夠放松自己的身心進(jìn)行愉快的游戲，他們的表現(xiàn)是非常真實(shí)的，這樣能夠展示出來(lái)他們發(fā)展的發(fā)展趨向。這就要求幼兒教師在進(jìn)行觀察和分析的過(guò)程當(dāng)中要做好計(jì)劃，要有針對(duì)性有目的而來(lái)進(jìn)行觀察。由于幼兒教師和幼兒接觸的比較多，作為第一觀察者，通過(guò)有效的觀察計(jì)劃和記錄來(lái)分析幼兒的表現(xiàn)是非常有必要的。通過(guò)對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中的言行舉止進(jìn)行有效的分析，并且針對(duì)幼兒具體的表現(xiàn)給他們必要的指導(dǎo)，能夠幫助幼兒糾正一些不好的行為，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不僅能夠感受到游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，還能夠?qū)W到有用的知識(shí)。因此，教師自身認(rèn)知能力和執(zhí)行能力的提升對(duì)于觀察的結(jié)果來(lái)說(shuō)也是有重要影響的。

2.1 從尋找理論支撐走向建構(gòu)理念，建構(gòu)技能。幼兒教師首先要增加自己的理論知識(shí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)交流，探究，能夠用先進(jìn)和豐富的理論知識(shí)來(lái)豐富自己，而且要在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷地進(jìn)行探究討論有效觀察的。要能夠清楚在對(duì)幼兒自主游戲過(guò)程中所需要明確的問(wèn)題，例如，進(jìn)行觀察的時(shí)候要清楚觀察的內(nèi)容是什么，觀察的最佳時(shí)機(jī)是什么，對(duì)于不同的游戲采用哪種觀點(diǎn)方法會(huì)比較好，如何做好觀察的記錄，并分析觀察到的內(nèi)容。觀察內(nèi)容是教師進(jìn)行有效分析的重要資料，教師能夠結(jié)合觀察到的內(nèi)容去分析幼兒的表現(xiàn)，能夠多個(gè)角度的對(duì)幼兒的行為去進(jìn)行思考，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)。其次、以實(shí)操式培訓(xùn)，引導(dǎo)教師把握介入幼兒游戲的觀察的時(shí)機(jī)。掌握觀察技能。一般來(lái)說(shuō)老師介入幼兒游戲的方法有兩種：直接介入和間接介入。

2.2 從追求形式走向追求實(shí)質(zhì)

2.2.1 觀察是為了不斷的讀懂兒童，能夠通過(guò)有效的行動(dòng)研究不斷滴去進(jìn)行完善。在這一過(guò)程中，能夠做好記錄，有比較強(qiáng)的主動(dòng)觀察的意識(shí)。

2.2.2 觀察是為了更好的發(fā)展幼兒，我就是教育研究者，豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，聚集觀察案例，交流研習(xí)分享，展示觀摩記錄，

2.3 從重組重建走向促進(jìn)游戲觀察的深度延續(xù)。

2.3.1 做好觀察前問(wèn)題的記錄，使觀察有針對(duì)性。觀察要有針對(duì)性離不開(kāi)觀察問(wèn)題的指導(dǎo)。因此，在開(kāi)始觀察之前，要清楚觀察的主要問(wèn)題使什么，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行有效的觀察。這樣也能夠提高觀察的效率。一是合理利用有意識(shí)觀察。二是有效利用隨機(jī)性觀察。

2.3.2 綜合多種觀察手段化解集體觀察與個(gè)別觀察的矛盾性。首先，教師要選取合適的觀察位置。在觀察的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要注意自己的位置，最好選擇面對(duì)幼兒的角度或側(cè)對(duì)幼兒的角度來(lái)進(jìn)行觀察，這樣能夠把握幼兒整體在游戲過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，獲得比較全面的信息。

其次，要學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面地進(jìn)行觀察。在進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面的觀察方法。教師可以選取一個(gè)或者幾個(gè)幼兒作為重點(diǎn)觀察的對(duì)象，同時(shí)在進(jìn)行以點(diǎn)帶面的有效觀察。在對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，還需要關(guān)注周?chē)鷮W(xué)生的表現(xiàn)，從而獲得較為全面的信息。最后，教師可以采取掃描觀察法。這種觀察法要求教師在進(jìn)行觀察的過(guò)程中要對(duì)于觀察的時(shí)間進(jìn)行比較平均的分配，要對(duì)每個(gè)幼兒按照順序進(jìn)行掃描觀察。通過(guò)這種方法能夠在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒的整體表現(xiàn)情況有一個(gè)初步的了解。

2.3.3 確保觀察的客觀性。教師還需要建立的保證觀察的客觀性。教師要能夠抓住觀察的時(shí)機(jī)，能夠從多個(gè)角度去進(jìn)行觀察。因此，教師要盡量使觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確而詳細(xì)，同時(shí)還需要通過(guò)多次觀察來(lái)進(jìn)行糾正和調(diào)整。在進(jìn)行觀察的過(guò)程中，也可以采用循序漸進(jìn)的方法，不斷地加深對(duì)于幼兒行為觀察的程度。

2.3.4 避免觀察者主觀因素的負(fù)面影響。

A.提倡觀察時(shí)感官參與多樣化。

B.提高對(duì)觀察結(jié)果分析的有效性。

C.觀察記錄盡量做到完整、詳細(xì)、及時(shí)。

2.3.5 學(xué)會(huì)聚焦觀察目標(biāo)并進(jìn)行有效調(diào)整。觀察并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，在觀察的過(guò)程中，觀察者不僅要聚焦與觀察目標(biāo)，同時(shí)還需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，進(jìn)行可持續(xù)的觀察，從而進(jìn)行有效的調(diào)整。進(jìn)行多次有效的觀察并進(jìn)行調(diào)整才能夠得到比較客觀真實(shí)的結(jié)論。事實(shí)上，觀察者對(duì)于被觀察者的認(rèn)識(shí)也是從模糊到逐漸清晰，明了的一個(gè)過(guò)程，因此，在觀察的過(guò)程中，需要聚焦于觀察對(duì)象的本身。這也就是說(shuō)，教師如果在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察之前能夠明確觀察的目標(biāo)，以及在觀察過(guò)程中需要解決的一系列問(wèn)題，例如游戲的設(shè)置是否符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，幼兒對(duì)于游戲環(huán)境的適應(yīng)程度如何，教師要能夠清楚自己在觀察過(guò)程中重點(diǎn)是什么。并且反思自己在觀察過(guò)程中忽略了什么內(nèi)容。在一開(kāi)始進(jìn)行觀察的過(guò)程中，觀察的目標(biāo)以及方向可能是非常多樣的，例如，教師非常想了解幼兒在進(jìn)行游戲過(guò)程中和游戲材料的互動(dòng)情況。這時(shí)就需要觀察幼兒的行為和表現(xiàn)觀察的時(shí)間也相應(yīng)的要進(jìn)行延長(zhǎng)。要能夠了解到幼兒和不同材料互動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的記錄，教師還可以觀察某一個(gè)或者某幾個(gè)幼兒在不同情境過(guò)程當(dāng)中使用游戲材料的情況以及和材料互動(dòng)的頻率，方式，以及幼兒的表現(xiàn)通過(guò)觀察和記錄。教師就能夠在觀察的過(guò)程中分析出自己著重需要觀察的目標(biāo)的主要行為，這樣觀察的范圍也會(huì)不斷地縮小，觀察的效率會(huì)得到有效的提升。

3.觀察和指導(dǎo)中應(yīng)注意的問(wèn)題

幼兒教師在對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)該注意一系列的問(wèn)題。教師一定要結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有效的觀察，并且在觀察的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，這樣才能夠更好地幫助幼兒樹(shù)立參與的自信心，讓幼兒有有比較強(qiáng)的積極性。這也能夠讓幼兒在游戲的過(guò)程中，表現(xiàn)得更加主動(dòng)更具創(chuàng)造性，不斷地提高游戲組織和實(shí)施的效果。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要掌握好指導(dǎo)幼兒的尺度。如果教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的過(guò)多，往往會(huì)不利于幼兒主動(dòng)性和自主性的發(fā)展，但是如果教師對(duì)于幼兒指導(dǎo)的過(guò)少，幼兒在游戲的過(guò)程中可能會(huì)面臨一些無(wú)法解決的問(wèn)題。在幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師總是去詢(xún)問(wèn)幼兒需不需要幫助，不僅會(huì)使幼兒的注意力轉(zhuǎn)移，也會(huì)打斷幼兒在游戲過(guò)程中的思路。在游戲的過(guò)程中，教師有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常的重要，但是，教師一定要注意要給幼兒留下足夠的思考空間，讓幼兒在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考之后再說(shuō)出答案，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣。在參與實(shí)際操作類(lèi)的游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼兒的啟發(fā)，而不是直接的說(shuō)出答案。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意以下幾點(diǎn)。

(1)觀察要有系統(tǒng)性，要能夠完整記錄幼兒的表現(xiàn)過(guò)程。

(2)描述清晰有條理，詳細(xì)準(zhǔn)確，讓別人看明白，所以描述的要清晰，有條理很重要。

(3)真實(shí)非主觀判斷，無(wú)偏見(jiàn)，觀察記錄。最有價(jià)值的一點(diǎn)就是客觀記錄幼兒在幼兒園的活動(dòng)過(guò)程，以此幫助教師和家長(zhǎng)評(píng)判幼兒的發(fā)展，反思教育的適宜性。

(4)符合基本的倫理要求，要能夠尊重幼兒，保護(hù)幼兒的隱私。

總之，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，好的觀察能力受益終身。教師要能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察方法，不斷地在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的觀察能力和分析能力，形成有個(gè)人特色的觀察方法。只有這樣，才能夠成為更加優(yōu)秀的教師。