楊精英

(西藏聶拉木縣中學(xué) 西藏 聶拉木 858300)

歷史是我們前輩留下的寶貴財(cái)富。我們必須從歷史中學(xué)習(xí)，以避免從歷史的故事中學(xué)習(xí)到的重復(fù)性錯(cuò)誤。但是許多初中生的行為使他們不了解我想表達(dá)什么，他們只是在木納的學(xué)習(xí)。結(jié)果，使學(xué)習(xí)復(fù)雜度增加。

1.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的意義和必要性

1.1 培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感。培育學(xué)生民族精神的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)人民和文化的信仰，并改善他們對(duì)城市的依戀。學(xué)生可以探索和了解中國(guó)5,000多年的歷史和文化，沉浸于歷史研究中，并重新學(xué)習(xí)自己的祖國(guó)和故鄉(xiāng)。中國(guó)的歷史和文化見證了古代，近代和當(dāng)代的事件。古代文化是我國(guó)歷史，國(guó)家和民族建設(shè)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的洗禮，優(yōu)秀品質(zhì)的形成促進(jìn)了中國(guó)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。國(guó)家、民族及其人民為爭(zhēng)取權(quán)力而要進(jìn)行改革。為了應(yīng)付這場(chǎng)災(zāi)難，中國(guó)的兒女起來(lái)抗議，寫了一篇關(guān)于英雄主義的文章，并向中國(guó)人展示了優(yōu)秀的素質(zhì)?，F(xiàn)代文化有利于中國(guó)共產(chǎn)黨的改革開放，使人民過(guò)著美好富裕的生活。這些歷史和文化研究有助于發(fā)展愛(ài)國(guó)主義、對(duì)家庭的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家的歸屬感[1]。

1.2 落實(shí)歷史科學(xué)素養(yǎng)的要求。我國(guó)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，歷史閱讀的主要領(lǐng)域主要包括五個(gè)方面，即文物、時(shí)空和地域概念、歷史證據(jù)、歷史解釋和家國(guó)情懷。這五個(gè)方面形成一個(gè)連貫的整體。作為最核心的一部分，家國(guó)情懷在發(fā)展核心講故事技能甚至學(xué)生的其他閱讀技能方面發(fā)揮著積極作用。

2.初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

2.1 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的歷史觀。為他人學(xué)習(xí)歷史的不但不能建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)概念，并且不能很好地理解歷史作為一門學(xué)科的意義，以便充分理解歷史。因此，如果要減少教學(xué)歷史的復(fù)雜性，老師必須幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念并解釋歷史含義，并且必須對(duì)歷史有準(zhǔn)確的了解。在這種情況下，故事的正確發(fā)展應(yīng)該發(fā)生，以便學(xué)生理解歷史從而可以減輕學(xué)習(xí)中的困難。

例如，當(dāng)老師解釋九年級(jí)第二部分的內(nèi)容時(shí)：“第一次世界大戰(zhàn)后的世界和戰(zhàn)爭(zhēng)的開始”，教師可以描述第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)間以及參加戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家。他們還可以告訴學(xué)生，中國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)期間被殺死了成千上萬(wàn)的人，而且受到了不公平的對(duì)待，并且今天仍在接受冷嘲熱諷。但是，它激發(fā)了學(xué)生在后來(lái)的時(shí)間和地點(diǎn)戰(zhàn)勝他們的決心。當(dāng)老師談?wù)摰谝淮问澜绱髴?zhàn)時(shí)，他們可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如：凡爾賽華盛頓體系的建立，在十月革命爆發(fā)后，他還可以談?wù)撘环N新的文化運(yùn)動(dòng)，同時(shí)向?qū)W生灌輸一種拼搏的精神氣概，并贊揚(yáng)民主革命新時(shí)代的革命戰(zhàn)士繼續(xù)繼承這一遺產(chǎn)。這是歷史文化的遺產(chǎn)。在此之后，教師還可以提供適當(dāng)?shù)慕忉?。中?guó)來(lái)到了這個(gè)時(shí)代的黃金十年。我們認(rèn)為，得益于工業(yè)，它將會(huì)拯救中國(guó)。在描述過(guò)程中，老師可以向企業(yè)家講解一些事情，談?wù)撍麄兊纳畈⒔探o學(xué)生。他們的愛(ài)國(guó)主義被學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是推動(dòng)國(guó)家向前發(fā)展，以幫助學(xué)生發(fā)展適當(dāng)?shù)慕逃砟睿瑥亩鵀橹袊?guó)的民族主義做出貢獻(xiàn)[2]。

2.2 充分地挖掘歷史史料，講述家國(guó)情懷含義。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為他們創(chuàng)建正確的歷史概念，教師還應(yīng)該復(fù)習(xí)歷史資料并結(jié)合本書，教給學(xué)生有關(guān)家國(guó)情懷故事的知識(shí)。使用歷史資料來(lái)幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷整體，它可以發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及為減輕學(xué)生的入學(xué)困難奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在此過(guò)程中使用的歷史資料必須是真正可靠的，并且教師必須精通歷史資料。

例如，當(dāng)老師談?wù)摗按蠼?jīng)濟(jì)危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)”這一章時(shí)，老師可以解釋經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他們可以添加2008年的金融海嘯，以幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以隨時(shí)添加相關(guān)的歷史資料和故事。正如有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的文件中所述，學(xué)生參考資料解釋了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加劇和凡爾賽系統(tǒng)對(duì)失敗國(guó)家的不滿。對(duì)于丘吉爾的《第二次世界大戰(zhàn)的回憶》中，喚起了第二次世界大戰(zhàn)期間世界人民的抵抗感;教師應(yīng)集中精力解釋對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)的抵抗力，并添加地圖以幫助學(xué)生了解日本的侵略之路及其意圖[3]。

2.3 運(yùn)用較為典型的案例，進(jìn)行家國(guó)情懷教育。由于學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有特定的理解，因此教師應(yīng)使用更多具體的示例進(jìn)一步講解故事中家國(guó)情懷的含義，并向?qū)W生提供完整的家國(guó)情懷教學(xué)?；仡櫖F(xiàn)實(shí)生活中的歷史案例。讓學(xué)生用更多時(shí)間去了解中國(guó)歷史。然后，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的歷史知識(shí)，并發(fā)展其家國(guó)情懷。在此過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻撘允顾麄兡軌蚋訙?zhǔn)確的理解家國(guó)情懷。

例如，當(dāng)老師在九年級(jí)第二段“冷戰(zhàn)與美蘇對(duì)抗”中講解該章前后的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。同時(shí)，世界已變成一場(chǎng)激烈的局部戰(zhàn)爭(zhēng)和一場(chǎng)絕對(duì)的冷戰(zhàn)。中東在石油危機(jī)和古巴導(dǎo)彈危機(jī)中幸免于難，但與此同時(shí)，我們的人民正在努力走向繁榮。憑借我國(guó)的強(qiáng)大力量，老師們可以解釋這個(gè)時(shí)代的一些重大問(wèn)題，例如對(duì)朝鮮的反美援助、兩彈一星、珍寶島之戰(zhàn)、韓國(guó)的反攻以及越南的自衛(wèi)和歷史事件。國(guó)家英雄讓我們了解民族主義，這不僅使學(xué)生了解所涉及的歷史知識(shí)，而且讓學(xué)生能夠弘揚(yáng)中華民族的精神和文化，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，如果您想改變初中歷史現(xiàn)象，則需要培養(yǎng)初中生掌握閱讀技巧家國(guó)情懷。特別是，老師需要幫助學(xué)生發(fā)展正確的學(xué)習(xí)概念并形成正確的歷史觀。其次，老師必須學(xué)習(xí)歷史資料，并通過(guò)談?wù)摎v史事件來(lái)解釋其重要性。同時(shí)，在某些情況下，有必要為學(xué)生提供家國(guó)教育的培訓(xùn)，讓學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神。