楊精英

(西藏聶拉木縣中學 西藏 聶拉木 858300)

歷史是我們前輩留下的寶貴財富。我們必須從歷史中學習，以避免從歷史的故事中學習到的重復性錯誤。但是許多初中生的行為使他們不了解我想表達什么，他們只是在木納的學習。結(jié)果，使學習復雜度增加。

1.初中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的意義和必要性

1.1 培養(yǎng)初中生愛國愛家的情感。培育學生民族精神的主要目標是增強學生的信心，增強他們對家鄉(xiāng)人民和文化的信仰，并改善他們對城市的依戀。學生可以探索和了解中國5,000多年的歷史和文化，沉浸于歷史研究中，并重新學習自己的祖國和故鄉(xiāng)。中國的歷史和文化見證了古代，近代和當代的事件。古代文化是我國歷史，國家和民族建設的基礎。經(jīng)過數(shù)千年的洗禮，優(yōu)秀品質(zhì)的形成促進了中國和中國科學技術的發(fā)展。國家、民族及其人民為爭取權(quán)力而要進行改革。為了應付這場災難，中國的兒女起來抗議，寫了一篇關于英雄主義的文章，并向中國人展示了優(yōu)秀的素質(zhì)?，F(xiàn)代文化有利于中國共產(chǎn)黨的改革開放，使人民過著美好富裕的生活。這些歷史和文化研究有助于發(fā)展愛國主義、對家庭的熱愛和對國家的歸屬感[1]。

1.2 落實歷史科學素養(yǎng)的要求。我國的歷史課程標準規(guī)定，歷史閱讀的主要領域主要包括五個方面，即文物、時空和地域概念、歷史證據(jù)、歷史解釋和家國情懷。這五個方面形成一個連貫的整體。作為最核心的一部分，家國情懷在發(fā)展核心講故事技能甚至學生的其他閱讀技能方面發(fā)揮著積極作用。

2.初中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)策略

2.1 樹立正確的學習觀念，形成正確的歷史觀。為他人學習歷史的不但不能建立適當?shù)膶W習概念，并且不能很好地理解歷史作為一門學科的意義，以便充分理解歷史。因此，如果要減少教學歷史的復雜性，老師必須幫助學生樹立正確的教學理念并解釋歷史含義，并且必須對歷史有準確的了解。在這種情況下，故事的正確發(fā)展應該發(fā)生，以便學生理解歷史從而可以減輕學習中的困難。

例如，當老師解釋九年級第二部分的內(nèi)容時：“第一次世界大戰(zhàn)后的世界和戰(zhàn)爭的開始”，教師可以描述第一次世界大戰(zhàn)的時間以及參加戰(zhàn)爭的國家。他們還可以告訴學生，中國在第一次世界大戰(zhàn)期間被殺死了成千上萬的人，而且受到了不公平的對待，并且今天仍在接受冷嘲熱諷。但是，它激發(fā)了學生在后來的時間和地點戰(zhàn)勝他們的決心。當老師談論第一次世界大戰(zhàn)時，他們可以擴大他們的知識面。如：凡爾賽華盛頓體系的建立，在十月革命爆發(fā)后，他還可以談論一種新的文化運動，同時向?qū)W生灌輸一種拼搏的精神氣概，并贊揚民主革命新時代的革命戰(zhàn)士繼續(xù)繼承這一遺產(chǎn)。這是歷史文化的遺產(chǎn)。在此之后，教師還可以提供適當?shù)慕忉尅Ｖ袊鴣淼搅诉@個時代的黃金十年。我們認為，得益于工業(yè)，它將會拯救中國。在描述過程中，老師可以向企業(yè)家講解一些事情，談論他們的生活并教給學生。他們的愛國主義被學生認識到，學習知識的目的是推動國家向前發(fā)展，以幫助學生發(fā)展適當?shù)慕逃砟睿瑥亩鵀橹袊拿褡逯髁x做出貢獻[2]。

2.2 充分地挖掘歷史史料，講述家國情懷含義。為了引起學生的學習興趣并為他們創(chuàng)建正確的歷史概念，教師還應該復習歷史資料并結(jié)合本書，教給學生有關家國情懷故事的知識。使用歷史資料來幫助學生理解家國情懷整體，它可以發(fā)展學生的閱讀理解能力、增加學生的學習動機、增強學生的學習能力以及為減輕學生的入學困難奠定了堅實的基礎。教師在此過程中使用的歷史資料必須是真正可靠的，并且教師必須精通歷史資料。

例如，當老師談論“大經(jīng)濟危機和第二次世界大戰(zhàn)”這一章時，老師可以解釋經(jīng)濟危機。為了激發(fā)學生的興趣，他們可以添加2008年的金融海嘯，以幫助學生了解相關知識。同時，教師可以隨時添加相關的歷史資料和故事。正如有關第二次世界大戰(zhàn)的文件中所述，學生參考資料解釋了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因：經(jīng)濟危機的加劇和凡爾賽系統(tǒng)對失敗國家的不滿。對于丘吉爾的《第二次世界大戰(zhàn)的回憶》中，喚起了第二次世界大戰(zhàn)期間世界人民的抵抗感;教師應集中精力解釋對日戰(zhàn)爭的抵抗力，并添加地圖以幫助學生了解日本的侵略之路及其意圖[3]。

2.3 運用較為典型的案例，進行家國情懷教育。由于學生對家國情懷有特定的理解，因此教師應使用更多具體的示例進一步講解故事中家國情懷的含義，并向?qū)W生提供完整的家國情懷教學。回顧現(xiàn)實生活中的歷史案例。讓學生用更多時間去了解中國歷史。然后，學生可以從學習來總結(jié)自己的經(jīng)驗，擴展他們在學習過程的歷史知識，并發(fā)展其家國情懷。在此過程中，教師需要與學生進行適當?shù)挠懻撘允顾麄兡軌蚋訙蚀_的理解家國情懷。

例如，當老師在九年級第二段“冷戰(zhàn)與美蘇對抗”中講解該章前后的相關內(nèi)容時。同時，世界已變成一場激烈的局部戰(zhàn)爭和一場絕對的冷戰(zhàn)。中東在石油危機和古巴導彈危機中幸免于難，但與此同時，我們的人民正在努力走向繁榮。憑借我國的強大力量，老師們可以解釋這個時代的一些重大問題，例如對朝鮮的反美援助、兩彈一星、珍寶島之戰(zhàn)、韓國的反攻以及越南的自衛(wèi)和歷史事件。國家英雄讓我們了解民族主義，這不僅使學生了解所涉及的歷史知識，而且讓學生能夠弘揚中華民族的精神和文化，實現(xiàn)教育的最終目標[4]。

3.結(jié)語

實際上，如果您想改變初中歷史現(xiàn)象，則需要培養(yǎng)初中生掌握閱讀技巧家國情懷。特別是，老師需要幫助學生發(fā)展正確的學習概念并形成正確的歷史觀。其次，老師必須學習歷史資料，并通過談論歷史事件來解釋其重要性。同時，在某些情況下，有必要為學生提供家國教育的培訓，讓學生弘揚中華民族精神。