董克乾

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)龍河中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

引言

根據(jù)新課標(biāo)目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思必須要對(duì)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)、步驟等清楚把握，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程的合理性等問題不斷實(shí)踐，并在不斷實(shí)踐中探索改進(jìn)優(yōu)化之策，進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略

1.1 內(nèi)部自我強(qiáng)化

1.1.1 增強(qiáng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣。教師是否具有反思意識(shí)的問題答案，是教學(xué)反思能否有效開展的前提，也是關(guān)鍵性因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有深刻認(rèn)識(shí)到反思的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中多反思，并引導(dǎo)學(xué)生反思，以反思的方法來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展與優(yōu)化，才能使反思融入到教學(xué)生活的細(xì)節(jié)中去，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，才能以批判、探究的思維反思活動(dòng)實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)生活的改革提升。

1.1.2 增強(qiáng)教育信念，堅(jiān)定反思意志。教師的教育信念十分重要，能夠保證其無論面對(duì)什么困難、無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，無論面對(duì)什么樣的教學(xué)難題，都能堅(jiān)守崗位、兢兢業(yè)業(yè)、愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨、心態(tài)平和……每一位小學(xué)教師必須要保持一顆赤子之心，投身于教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為、效果等的思考，是對(duì)自己的教學(xué)工作的細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中堅(jiān)定反思意志。

1.1.3 夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高反思能力。反思是一種自我批判的心理行為，能夠促使教師在反復(fù)的批判中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最終實(shí)現(xiàn)超越自我。反思首先需要有科學(xué)的方法、專業(yè)的知識(shí)等作為前提，只有擁有更高的知識(shí)能力，才能反過來發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。反思需要理論知識(shí)與強(qiáng)大的技能能力的支撐，只有這樣，教學(xué)反思才能更理性，更有效，才能真正去實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的本質(zhì)的深度思考，抓住教學(xué)問題的根源，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更佳的指導(dǎo)。

1.2 外部環(huán)境推動(dòng)

1.2.1 制定合理制度，促進(jìn)教師反思。建立一項(xiàng)合理的、受認(rèn)可的制度，能夠從外部推動(dòng)制度所約束主體的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思制度也應(yīng)參照制度的約束性等積極作用，建立一套針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)的課堂管理制度，以學(xué)校管理制度、班級(jí)管理制度等為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)學(xué)科為本，以學(xué)生為本，制定針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的學(xué)科管理制度，對(duì)教師和教學(xué)形成一定的約束和指導(dǎo)。從外部環(huán)境來推動(dòng)教師教學(xué)反思，再與教師的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的、專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)部自律機(jī)制相作用，促進(jìn)教學(xué)反思的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)更高的保障，有效加快教師教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2.2 提供有效方法，幫助教師反思。有效的教學(xué)反思也是有一定方法技巧的，并不是簡(jiǎn)單的苦思冥想或者隨意的談?wù)摼湍軐?shí)現(xiàn)的。科學(xué)的教學(xué)反思必須要通過合理的方法來實(shí)現(xiàn)，如通過教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)論文等形式，以嚴(yán)肅的形式來推動(dòng)教師的正式反思，促進(jìn)教師正視反思，重視反思，使外部策略內(nèi)化，成為教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。如教學(xué)后記比較常用，其內(nèi)容主要是對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐過程、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等的總結(jié)，教師以實(shí)施者的角度來對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生表現(xiàn)、課堂反饋等進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)學(xué)校還可以就教師所在的年級(jí)、學(xué)科等建立反思討論組，讓同一學(xué)科屬性或者同一班級(jí)教師可以實(shí)現(xiàn)更加便捷的互動(dòng)交流，交流數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)科典型教學(xué)案例、教學(xué)學(xué)習(xí)推薦等等。

1.2.3 營(yíng)造積極氛圍，推進(jìn)群體反思。把教師引入一定的情境，使其在情境中受到感染，從而激發(fā)其觀念行動(dòng)的改變。對(duì)于教學(xué)反思來說，良好的教學(xué)反思氛圍必不可少，并且這種分為需要學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面力量的共同努力，同時(shí)需要教師的積極配合，才能構(gòu)建起一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍的。如教師之間形成一個(gè)“教研團(tuán)隊(duì)”去以團(tuán)隊(duì)合作的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思與成長(zhǎng)，如以學(xué)科分類的“數(shù)學(xué)教研組”，或者以課題分類的某一課題教研組……

1.2.4 搭建交流平臺(tái)，提供反思指導(dǎo)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在交流學(xué)習(xí)、或者參與培訓(xùn)、專家座談會(huì)等的過程中都能夠促進(jìn)教學(xué)反思的進(jìn)行，為專業(yè)學(xué)科的反思提高實(shí)效性。專家作為教學(xué)的研究者，其理論和技能能夠通過講座、咨詢和指導(dǎo)等方式，針對(duì)性地給教師提供必要的指導(dǎo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)反思。

2.結(jié)語

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思越來越重要，教師的反思意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)等教育資源的充裕，教師的教育教學(xué)熱情更高，教育教學(xué)反思渠道也更為豐富，教育教學(xué)能力提升等通道也更為邊界，并且隨著教育體系的改革，教師也逐漸形成自覺進(jìn)行改革的意向和追求，向著反思型、研究型和學(xué)習(xí)型教師邁進(jìn)。