姜晨陽

(宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇宜興 214222)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，即“新課改”，其以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為新課程改革的核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為中心，以倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為重要內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。在新課程改革背景下，小學(xué)體育教育教學(xué)領(lǐng)域的改革也在如火如荼地進(jìn)行，體育課程不僅要滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，更為重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有意識(shí)地重視體育、重視運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，終身堅(jiān)持鍛煉［1］。如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)是當(dāng)前體育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，為此筆者進(jìn)行了初步探討。

1 培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的基本內(nèi)涵

1.1 運(yùn)動(dòng)意識(shí)的概念

體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)即體育鍛煉意識(shí)，指有意識(shí)地去運(yùn)動(dòng)，是人們對(duì)體育總體情況的認(rèn)識(shí)、立場(chǎng)和心理反應(yīng)的統(tǒng)稱。在開展體育運(yùn)動(dòng)的過程中，對(duì)于客觀存在的體育現(xiàn)象在個(gè)體頭腦中反映出來，以身體練習(xí)為手段，自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。具體說來，運(yùn)動(dòng)意識(shí)包含三大內(nèi)容，即個(gè)體對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育鍛煉的情感、對(duì)體育行為的調(diào)節(jié)等。一般來說，運(yùn)動(dòng)意識(shí)影響個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)的積極性，良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)使得個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)的積極性較高，運(yùn)動(dòng)效果也較好，能積極調(diào)動(dòng)個(gè)體的運(yùn)動(dòng)行為。運(yùn)動(dòng)員之間的較量，實(shí)際上是心理素質(zhì)、心理技能的較量，需要具有較好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，才能用意識(shí)引導(dǎo)行為開展運(yùn)動(dòng)［2］。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的意義

體育鍛煉不僅能促進(jìn)小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格，使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，一方面有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成在小學(xué)生的主觀意愿之上，自主產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)的自覺性，才能促進(jìn)行為自覺的產(chǎn)生，讓學(xué)生更加熱情地投入到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中，這一積極的態(tài)度和情感，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性十分有益。另一方面，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣［3］。意識(shí)引導(dǎo)行為，小學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)之后，在實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)過程中，有意識(shí)地將運(yùn)動(dòng)意識(shí)融入運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和有效性，對(duì)小學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成大有裨益，將使學(xué)生終身受益。因此，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)具有重要的意義。

2 小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)狀

2.1 運(yùn)動(dòng)興趣不高

小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)長(zhǎng)期以來得到了較大的發(fā)展，但小學(xué)生對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度缺乏積極性，表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)興趣不高，很多小學(xué)生是迫于課程的安排，不得不參加體育活動(dòng)，在規(guī)定的體育課上完成運(yùn)動(dòng)，課外時(shí)間的運(yùn)動(dòng)較少，整體上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重要性缺乏了解，尚未形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

2.2 運(yùn)動(dòng)情感缺乏

從運(yùn)動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)從而獲得運(yùn)動(dòng)情感，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)不高，很大程度上是由于缺乏運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，在體育運(yùn)動(dòng)中多以機(jī)械化地模仿和練習(xí)為主，沒有建立起自身與運(yùn)動(dòng)的情感聯(lián)系，一系列的情感體驗(yàn)，如輕松、自由、愉悅等運(yùn)動(dòng)帶來的積極情緒尚未獲得，致使在體育運(yùn)動(dòng)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出懶惰、意志力不堅(jiān)定的問題。

2.3 課程評(píng)價(jià)不足

小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)于自身的體育運(yùn)動(dòng)行為，往往需要在體育教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)定中不斷提高，現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)單一、沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能較好地運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式幫助小學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)，致使小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之后不能較好地開展運(yùn)動(dòng)反思，難以提高體育運(yùn)動(dòng)水平。

2.4 教師整體水平不平衡

長(zhǎng)期以來，小學(xué)體育教師在教學(xué)中形成了固有的教學(xué)方法，面對(duì)新課程改革的時(shí)代背景，尚未及時(shí)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行革新，對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)尚未引起重視，體育教師自身的局限性很大程度上影響了教學(xué)的成效，導(dǎo)致小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)難以形成。此外，體育教師中有非專業(yè)教師擔(dān)任體育教師的情況，其他學(xué)科教師兼任體育教師的現(xiàn)象仍然存在。因此，迫切需要提高體育教師自身水平［4］。

3 新課程改革背景下小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

3.1 激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣

小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，建立在參與運(yùn)動(dòng)的興趣之上，可以起到事半功倍的效果，盡快形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)。激發(fā)小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是在新課程改革背景下，小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中具有優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，改善不良的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)自身的體育核心素養(yǎng)。小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的共同努力，學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，加大對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重要性的宣傳，在宣傳形式上可以用多樣化的方式，如校內(nèi)健身中心、體育文化節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)賽等。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式，能夠營造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加大對(duì)體育活動(dòng)的支持力度，鼓勵(lì)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，便于體育教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)［5］。對(duì)體育教師而言，體育教師作為小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)者，在體育課程教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)為中心開展教學(xué)活動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)意識(shí)貫穿教學(xué)的全過程。如在晨跑后增加踢毽子、跳大繩、丟沙包等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在增進(jìn)友誼的同時(shí)充分伸展身體。還可以在體育課上采取短跑比賽、動(dòng)力火車、螃蟹背西瓜等趣味比賽的形式，激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成需要家校合作共同努力，在日常生活中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，增加小學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，還可以以身作則，積極地參與體育鍛煉，激發(fā)小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，盡快形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

3.2 積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感也是運(yùn)動(dòng)意識(shí)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的過程中，積極培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感，幫助小學(xué)生建立積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，帶著積極的情緒投入到運(yùn)動(dòng)之中，這一運(yùn)動(dòng)情感的產(chǎn)生，可以讓小學(xué)生更加了解運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和意義，從而積極調(diào)動(dòng)自身行為形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)。體育教師可以從培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感的切入點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)體育鍛煉的需求和期待，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出最符合小學(xué)生期待的體育課程，盡可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感。另外，體育教師在體育運(yùn)動(dòng)和體育課中，要加強(qiáng)和小學(xué)生之間的交流溝通，與學(xué)生成為摯友，讓中學(xué)生從內(nèi)心真正地接受體育課程，并積極自主地參與體育鍛煉，這樣才能有效地提升小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)［6］。

3.3 優(yōu)化體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式方面，小學(xué)體育教師應(yīng)從課程評(píng)價(jià)入手，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)反思，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和了解，從而更好地優(yōu)化自身的運(yùn)動(dòng)行為，久而久之，在運(yùn)動(dòng)反思的過程中，小學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)也會(huì)逐漸形成。在具體做法上，體育教師在體育課程的評(píng)價(jià)方式上，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果、課堂表現(xiàn)和小組合作等因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)造成影響，應(yīng)綜合考查學(xué)生的多種運(yùn)動(dòng)因素，不以固定的體育內(nèi)容考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)中學(xué)生體育成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如采取“跳繩接力”的游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行比賽，賽后讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，體育教師應(yīng)善于觀察不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，了解學(xué)生的跳繩情況，結(jié)合日常跳繩訓(xùn)練中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤技巧，表揚(yáng)和激勵(lì)全體學(xué)生［7］。

3.4 提高體育教師的專業(yè)水平

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的具體實(shí)施者，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)很大程度上需要體育教師的引導(dǎo)，新課程形勢(shì)下，體育教學(xué)有了新的變化，提高體育教師的專業(yè)水平勢(shì)在必行。首先，可以引進(jìn)畢業(yè)生，通過教師發(fā)展中心對(duì)教師進(jìn)行專職業(yè)的培訓(xùn)，從而提升教師的業(yè)務(wù)水平。其次，可以通過引進(jìn)高水平的體育專業(yè)教師，包括國家級(jí)運(yùn)動(dòng)員，改善現(xiàn)有師資的不專業(yè)性。再次，可以通過出國學(xué)習(xí)、開會(huì)交流等方式拓展教師的視野與思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造適合小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)發(fā)展的體育課程［8］。

4 結(jié)語

良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，這也是健康學(xué)習(xí)的重要保障。新課程改革背景下，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的過程，只有循序漸進(jìn)地加強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)情感激發(fā)和運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)，才能逐步建立起小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，對(duì)體育教師也帶來了新的挑戰(zhàn)，需要體育教師不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以便用現(xiàn)代化教學(xué)理念和新的體育形式，促進(jìn)小學(xué)生體育意識(shí)的形成，使之成為終身體育理念，從而提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。