岑立強(qiáng)

（浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴小學(xué)）

教育管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，教育管理的好壞會(huì)直接影響學(xué)校的口碑及教育質(zhì)量。如果教育管理不能擺脫老一套不適宜的管理方式，會(huì)對(duì)教育管理結(jié)果產(chǎn)生不利影響。教育管理同時(shí)又與教師隊(duì)伍建設(shè)息息相關(guān)。因此，以人為本，通過各種方式提高教育管理者的素質(zhì)顯得尤為重要。

一、小學(xué)教育管理存在的主要問題

小學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要場所。目前，我國的小學(xué)教育制度借鑒了泰勒、法約爾等人的管理理論，在一定程度上有利于管理者開展工作。但是，制度式的管理也帶來了很多的弊端，管理者成為命令的發(fā)布者，學(xué)生像士兵一樣執(zhí)行命令，從而使教學(xué)成為一門單純的技術(shù)性活動(dòng)。教育管理者忽略了學(xué)生的身體健康與心理成長，只是將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，這樣的管理模式顯然不符合以人為本這一理念，這是小學(xué)教育要解決的主要問題之一。

二、小學(xué)教育管理中人文關(guān)懷的含義及其內(nèi)容

（一）人文關(guān)懷的含義

人文關(guān)懷是從人的屬性出發(fā)，肯定人的中心地位和主體價(jià)值，關(guān)注人的生存狀況，關(guān)心人的精神世界，尊重個(gè)體差異和理性思考，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)教育工作者堅(jiān)持人文關(guān)懷的管理手段，是為了維護(hù)、協(xié)調(diào)與被管理者之間的關(guān)系，從而讓小學(xué)生感受到自己的善意，促使他們自由全面地發(fā)展。小學(xué)教育管理中引入人文化的管理手段，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求是一致的。小學(xué)是學(xué)生啟蒙的開端，從小加強(qiáng)培養(yǎng)，使其具備時(shí)代發(fā)展需要的素養(yǎng)，對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（二）人文關(guān)懷的內(nèi)容

人文關(guān)懷理念是現(xiàn)代教育管理工作的核心理念，教育工作者需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)和研究其中個(gè)人的差異，然后按照小學(xué)生不同的差異性設(shè)計(jì)科學(xué)有效的管理手段。以人為本，因材施教，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校方面，各級(jí)管理者包括校長、主任、教師等要建立良好的教學(xué)管理制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面入手，細(xì)化工作任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)化的管理。如我校立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在教育教學(xué)、師資培養(yǎng)、安全管理等方面制定了一系列以人為本的制度。

學(xué)校同時(shí)要求在校外，家長要注意自己的言行舉止是否會(huì)對(duì)孩子造成影響，經(jīng)常與孩子交流，及時(shí)地掌握孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)及思想動(dòng)態(tài)，以便更好地配合教師教育和管理學(xué)生。與此同時(shí)，積極地與社會(huì)各部門合作，助力學(xué)生的健康成長。

三、人文管理在小學(xué)管理中的實(shí)施

（一）注重教學(xué)管理中師生間的交流

小學(xué)生的生理和心理都處在發(fā)展階段，在教師數(shù)年如一日的引導(dǎo)下，通過自己的發(fā)展和探索，其心智才會(huì)慢慢走向成熟。所以教師要做的就是細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，輕聲細(xì)語地表達(dá)自己的見解或者意見，才能有效地管理好學(xué)生。

課堂教學(xué)不是單純的教師教一項(xiàng)，學(xué)生學(xué)一項(xiàng)的過程，只有注重師生間的交流，才能促進(jìn)教學(xué)雙向交流活動(dòng)。例如在體育課上，教師是活動(dòng)的組織者，應(yīng)該在課上和課后關(guān)心學(xué)生的心態(tài)變化和身體安全，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，用心去了解學(xué)生的困境，幫學(xué)生走出困境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師了解學(xué)生后， 還能不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

除此之外，小學(xué)的環(huán)境建設(shè)（舒適、輕松的校園氛圍）對(duì)教育工作者管理也有一定的輔助作用，對(duì)小學(xué)生的心靈有極大的撫慰作用。

（二）貫徹人文關(guān)懷的理念

教師在學(xué)校不僅扮演著老師的角色，也是學(xué)生的“知心朋友”，所以在學(xué)校的地位十分重要。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往被賦予管理的職能，扮演著管理者的角色，教師的任務(wù)就是執(zhí)行校長的命令，然后再將命令轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生與教師之間有一條難以跨越的鴻溝。

因此，學(xué)校需要貫徹人文關(guān)懷的理念，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。小學(xué)教育作為孩子們啟蒙的開端，要制定合理的教育理念， 小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，揠苗助長或者囫圇吞棗的教學(xué)方式都不適合小學(xué)生的發(fā)展。人文關(guān)懷的理念是讓教師與學(xué)生做朋友，以“大哥哥” “大姐姐”的心態(tài)加以引導(dǎo)。小學(xué)教育管理就是從個(gè)體出發(fā)，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，完善不足之處，幫助學(xué)生健康成長。學(xué)校的目的不應(yīng)該僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)該是從身體和心理等方面全面促進(jìn)、幫助學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)是孩子們筑夢(mèng)的場所，是孩子夢(mèng)想的起航港。所以教育管理者需要以人為本的管理理念，使小學(xué)生的身體和心理得到均衡、充分的發(fā)展。小學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，積極開拓創(chuàng)新。小學(xué)教育管理也需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的配合，要做到共同進(jìn)退，助力孩子的健康成長。