孫 平

（日照市東港區(qū)城西小學(xué)，山東 日照 276800）

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，小學(xué)體育課堂的受重視程度明顯提升，小學(xué)體育課堂的改革與創(chuàng)新優(yōu)化，對小學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。由于傳統(tǒng)教育理念已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，限制了小學(xué)體育課堂的縱深發(fā)展。因此，本文從深度教學(xué)出發(fā)，探究小學(xué)體育任務(wù)型課堂的價(jià)值，為小學(xué)生成長提供必要支持。

1 小學(xué)體育任務(wù)型課堂的特點(diǎn)

小學(xué)體育任務(wù)型課堂自身特點(diǎn)鮮明，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）互動性與合作性。任務(wù)型課堂顧名思義是以任務(wù)為核心，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要突出任務(wù)的核心價(jià)值，凸顯互動性和合作性。任務(wù)的設(shè)定要有明確的目標(biāo)，小學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求開展合作與互動，使其能在實(shí)踐體驗(yàn)中收獲成長。小學(xué)生在體育任務(wù)課堂中具有充分的自主性，能激發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長。（2）整體性和多樣性。任務(wù)的設(shè)置以完成任務(wù)為主，任務(wù)型課堂的搭建任務(wù)本身具有整體性特征，但為了確保任務(wù)的吸引力更強(qiáng)，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要有一定的多樣性也尤為重要。（3）趣味性與實(shí)踐性。對小學(xué)體育課堂而言，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)本身要能夠吸引小學(xué)生參與，任務(wù)的選擇應(yīng)具有趣味性和實(shí)踐性特征。既要以趣味性讓小學(xué)生主動融入，更能在實(shí)踐性的作用下為小學(xué)生成長提供必要的支持。小學(xué)體育任務(wù)型課堂的特點(diǎn)鮮明，小學(xué)生的成長空間能得到進(jìn)一步延伸。作為一種有效的教學(xué)方法，任務(wù)型課堂的創(chuàng)設(shè)滿足了現(xiàn)代體育教育對小學(xué)體育學(xué)科提出的新要求。

2 基于深度教學(xué)小學(xué)體育任務(wù)型課堂的構(gòu)建

深度教學(xué)背景下，小學(xué)體育教學(xué)不僅要關(guān)注知識和技能的傳授，更要將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)生的綜合能力和長遠(yuǎn)發(fā)展上。任務(wù)型課堂強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容做好課堂空間的創(chuàng)設(shè)與搭建，為小學(xué)生的成長提供必要支持。作為一種特色的教學(xué)模式，任務(wù)型課程的構(gòu)建要有明確流程的支撐。

2.1 導(dǎo)入任務(wù)，搭建認(rèn)知框架

導(dǎo)入任務(wù)環(huán)節(jié)是任務(wù)型課堂搭建的首要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)體育教師要嘗試向小學(xué)生呈現(xiàn)任務(wù)框架。體育教師在課前需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體明確，精選任務(wù)類型，包括游戲任務(wù)、指令型任務(wù)、技能型任務(wù)以及創(chuàng)造型任務(wù)等，這些任務(wù)都有其自身獨(dú)特性，都是以任務(wù)為核心達(dá)成不同的目標(biāo)和基本要求。導(dǎo)入任務(wù)的過程體育教師要有明確的選擇性，根據(jù)小學(xué)生的基本需要和小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況做好選擇。例如，在開展耐力素質(zhì)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以中長跑訓(xùn)練為主，任務(wù)型課堂的搭建則打破了傳統(tǒng)課堂的制約，重構(gòu)了耐力素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐空間，讓任務(wù)型課堂的價(jià)值得以顯現(xiàn)，為小學(xué)生的身心健康提供必要條件，任務(wù)目標(biāo)要貫穿實(shí)踐全過程，使任務(wù)的核心價(jià)值與功能充分展現(xiàn)。

2.2 理解任務(wù)，形成認(rèn)知體系

任務(wù)型課堂的構(gòu)建核心是以任務(wù)為前提，任務(wù)的有效性決定著教學(xué)的有效性。在完成前期的任務(wù)導(dǎo)入后，需要小學(xué)生對任務(wù)本身有充分了解。例如，定向運(yùn)動是一項(xiàng)以小學(xué)生耐力素質(zhì)訓(xùn)練為核心的內(nèi)容，與中長跑的訓(xùn)練核心具有較強(qiáng)的一致性，開展過程便捷、趣味性較強(qiáng)，且定向運(yùn)動在學(xué)校內(nèi)的開展更便于小學(xué)生操作與實(shí)施。因此，體育教師可以嘗試以定向運(yùn)動的執(zhí)行為核心，構(gòu)建小學(xué)體育任務(wù)型課堂，且在課堂中要讓小學(xué)生理解任務(wù)，形成認(rèn)知體系。體育教師可以通過直觀、立體的方式發(fā)布任務(wù)，如通過短視頻資源發(fā)布定向運(yùn)動任務(wù)，為后續(xù)定向運(yùn)動任務(wù)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2.3 操練任務(wù)，探索實(shí)踐平臺

任務(wù)型課堂的構(gòu)建，核心是圍繞任務(wù)本身對小學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，為小學(xué)生參與其中提供良好的活動空間與活動環(huán)境，讓小學(xué)生操作任務(wù)的過程更有效。通過挖掘體育教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵，凸顯教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐價(jià)值。任務(wù)實(shí)踐流程的明確，體育教師要探索實(shí)踐平臺。前期，引導(dǎo)小學(xué)生開展熱身活動，利用諸多趣味性的體育項(xiàng)目讓小學(xué)生的熱身積極性得到調(diào)動，展現(xiàn)出良好的任務(wù)效果，為小學(xué)生成長空間的延伸提供必要支持。相較于傳統(tǒng)的關(guān)節(jié)熱身活動，以游戲任務(wù)和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為核心的熱身方式效果更好，小學(xué)生的熱身積極性更強(qiáng)。中期，對小學(xué)生進(jìn)行小組劃分。定向運(yùn)動的開展以2～4人為1個(gè)小組，并進(jìn)行編號，按照小組編號順序依次發(fā)放指北針和地圖，為確保公正性，體育教師在出發(fā)前發(fā)放任務(wù)實(shí)踐工具。小組間隔出發(fā)時(shí)間為1min，依次找到目標(biāo)點(diǎn)并快速完成任務(wù)后進(jìn)入下一目標(biāo)點(diǎn)，用時(shí)最短且到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。后期，所有小組完成任務(wù)后，組織小學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，緩解肌肉壓力，最大限度上規(guī)避運(yùn)動損傷的發(fā)生。操練任務(wù)的全過程，實(shí)則是圍繞小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的探究過程，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。搭建實(shí)踐平臺，讓任務(wù)型課堂的價(jià)值充分展現(xiàn)。

2.4 評價(jià)任務(wù)，打造動態(tài)模塊

動態(tài)評價(jià)在小學(xué)體育課堂的實(shí)踐過程中不可或缺。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，評價(jià)的焦點(diǎn)集中在終結(jié)性的評價(jià)方法上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容考核不夠具體和全面，從而影響整體評價(jià)效果。為妥善處理這一問題，要以評價(jià)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)為核心，形成動態(tài)化的模塊內(nèi)容。例如，在開展小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的過程中，對體育教學(xué)任務(wù)實(shí)施的全過程進(jìn)行評價(jià)，包括任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)踐等。除此之外，還需要圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況做好體育教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)評價(jià)，包括小學(xué)生的參與互動情況、任務(wù)完成情況等，明確考核要素，讓評價(jià)本身更加完整。且體育教師要針對評價(jià)過程中的不足之處及時(shí)地更新與優(yōu)化，為小學(xué)體育深度教學(xué)提供必要的支持與服務(wù)。

3 深度教學(xué)下小學(xué)體育任務(wù)型課堂構(gòu)建的保障機(jī)制

深度教學(xué)符合現(xiàn)代教育對小學(xué)體育課堂提出的新要求，任務(wù)型課堂構(gòu)建作為深度教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)途徑之一，有其自身鮮明特點(diǎn)。但在具體構(gòu)建方案確定后，還需要明確保障機(jī)制，在根本上為小學(xué)生成長拓展學(xué)習(xí)空間，打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)體育任務(wù)型課堂框架的形成，為小學(xué)體育的深度教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.1 理念革新

從深度教學(xué)的理念出發(fā)，小學(xué)體育課堂的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移，開始強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體育教師要意識到傳統(tǒng)體育任務(wù)型課堂的重要性，利用任務(wù)型課堂的搭建為小學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的體育課堂空間環(huán)境。任務(wù)型課堂作為一種以任務(wù)為核心的教學(xué)模式，要高度關(guān)注任務(wù)本身的獨(dú)特性，體育教師要對小學(xué)體育任務(wù)型課堂有更深層次的了解，肯定任務(wù)型課堂的價(jià)值，并愿意圍繞小學(xué)體育任務(wù)型課堂進(jìn)行深度探究，為深度教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)。

3.2 推廣糾錯(cuò)

深度教學(xué)背景下小學(xué)體育任務(wù)型課堂的構(gòu)建，要制定推廣糾錯(cuò)方案。一方面，充分利用小學(xué)現(xiàn)有資源，做好小學(xué)體育教學(xué)資源的全面整合與分析，為廣大體育教師提供良好的小學(xué)體育任務(wù)型課堂的探索空間，凸顯任務(wù)型課堂的獨(dú)特價(jià)值，為小學(xué)生的身心健康打好基礎(chǔ)，確保小學(xué)體育教學(xué)方案得以形成，使任務(wù)型課堂可以在小學(xué)體育課堂的實(shí)踐中得到推廣與具體實(shí)踐；另一方面，教師要圍繞任務(wù)型課堂的實(shí)際情況，針對性地做好內(nèi)容的糾錯(cuò)處理，對存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，給出合理、可行的策略與建議，使小學(xué)體育任務(wù)型課堂成為小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，推動小學(xué)體育深度教學(xué)的展開。

3.3 打造特色課程

對小學(xué)體育教學(xué)空間而言，要充分利用學(xué)校對課程本身的重視程度，打造小學(xué)體育校本課程。體育教師應(yīng)圍繞小學(xué)體育校本課程內(nèi)容重新搭建任務(wù)型優(yōu)質(zhì)課堂，讓小學(xué)體育的魅力得以展現(xiàn)，使小學(xué)體育深度課堂的構(gòu)建空間得到拓展。一旦小學(xué)體育校本課程得以形成，任務(wù)型課程的開展和推廣將得到優(yōu)越的環(huán)境支撐，方便小學(xué)生參與任務(wù)型體育課堂中，在完成任務(wù)體驗(yàn)的同時(shí)強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。

4 結(jié) 語

深度教學(xué)的探索在持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)生的成長環(huán)境不斷得到改善。小學(xué)體育任務(wù)型課堂以任務(wù)為核心，小學(xué)生能夠在體育任務(wù)的推進(jìn)與實(shí)踐過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)感知更強(qiáng)烈，從而對小學(xué)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識。