張玉鳳 河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心

信息化教學(xué)工具帶動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革潮流。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改變單一的教學(xué)方式，應(yīng)用信息化教學(xué)工具，推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文的改革。信息化教學(xué)技術(shù)促進(jìn)了師生溝通，拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了課程內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課方式較為單調(diào)

中職教育與普通高中教育有一定區(qū)別，但是不少中職院校的語(yǔ)文教學(xué)模式與普通高中完全一樣，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法都參照普通高中語(yǔ)文教學(xué)。但是中職學(xué)生和普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，過(guò)度參照普通高中語(yǔ)文教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不佳。此外，在我國(guó)許多中職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教學(xué)仍然以教師為主體，以灌輸式教學(xué)模式為主。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性被嚴(yán)重消磨，嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽略核心素養(yǎng)

當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)度關(guān)注，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，教學(xué)主要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在課下學(xué)生要完成大量的語(yǔ)文作業(yè)題目，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間比較少，這影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展也不利于學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）個(gè)性發(fā)展關(guān)注較少

受到身心發(fā)展的影響，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性發(fā)展意愿。而部分教師對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展關(guān)注較少，未能結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)變更教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在同一教學(xué)模式下會(huì)產(chǎn)生疲勞感，久而久之，便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去熱情，個(gè)性發(fā)展意識(shí)也會(huì)逐漸降低，形成依賴性思維，不利于創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略

（一）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提供的多樣化的教學(xué)工具，提高課程教學(xué)效果

中職語(yǔ)文教材上的文章是經(jīng)過(guò)教育專家精心評(píng)估和篩選的優(yōu)秀文章，單元導(dǎo)讀、課后思考題目符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力。每一篇文章都表達(dá)了作者對(duì)于生活的一些感觸，或者作者在文章中抒發(fā)了某種情感。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的字詞句，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境和表達(dá)的情感。要讓學(xué)生理解文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，理解文章傳遞的情感，教師必須要有效的引導(dǎo)學(xué)生。然而，傳統(tǒng)的線下教學(xué)往往會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)和方式的限制，教學(xué)工具有限。而在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以找到豐富的教學(xué)資源，通過(guò)多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文章中的情感。例如，在《辛德勒名單（節(jié)選）》這篇課文中，教師可以首先向?qū)W生展示電影《辛德勒的名單》的片段，同時(shí)整理一些網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典電影評(píng)價(jià)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解這個(gè)故事的大致內(nèi)容和藝術(shù)特色。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力全部集中在課堂上。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章并討論人物性格，分析文中的不同寫(xiě)作手法，感受人性的美丑和跌宕起伏的課文情節(jié)，加深對(duì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)和主旨內(nèi)容的理解。最后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們節(jié)選課文的一部分，設(shè)計(jì)一個(gè)劇本。劇本可上傳至線上平臺(tái)，彼此交流和點(diǎn)評(píng)。在交流互動(dòng)中學(xué)生汲取他人劇本的優(yōu)秀思路，并指出劇本中存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生基于劇本來(lái)構(gòu)思拓展故事，讓其發(fā)揮想象力，以圖表的形式來(lái)呈現(xiàn)其中人物的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的主觀體驗(yàn)，加深語(yǔ)文知識(shí)的理解。

（二）打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。信息化教學(xué)技術(shù)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，通過(guò)富有情感的聲音和生動(dòng)鮮活的畫(huà)面將抽象的知識(shí)生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生搭建了課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在課前觀看視頻課程了解文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作背景等知識(shí)。這樣教師在課堂上講解課文時(shí)，學(xué)生就能夠更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師首先有感情地朗讀課文，之后用多媒體展示圖片和視頻，通過(guò)直觀化的視頻畫(huà)面沖擊學(xué)生的感受。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)文章深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。最后，教師布置課后任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端整理相似的文章，下次在課堂上進(jìn)行交流分享，這樣會(huì)更加有效地提升學(xué)生的閱讀效果。又如，在《中國(guó)園林的風(fēng)格》這節(jié)課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解中國(guó)園林的風(fēng)格是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于中國(guó)園林的外形、風(fēng)格、歷史的了解并不深刻，并且大部分學(xué)生并未真正地觀察過(guò)中國(guó)園林，僅僅通過(guò)一篇文章，從文字描述中理解中國(guó)園林的建筑風(fēng)格具有一定的難度。因此教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上整理關(guān)于中國(guó)園林建筑的圖片、資料，真實(shí)地把中國(guó)各種風(fēng)格的園林建筑展現(xiàn)在學(xué)生面前。園林建筑通過(guò)圖片和視頻資料展示出來(lái)，學(xué)生如見(jiàn)其形，將圖片和課本中的文字描述結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)園林建筑的特征和風(fēng)格有更深刻的認(rèn)識(shí)，在文章生動(dòng)精妙的字詞句和準(zhǔn)確的說(shuō)明中得到啟發(fā)。

（三）借助信息技術(shù)拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用。但是學(xué)生們普遍對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不太重視，對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度消極，實(shí)踐效果也不理想，有時(shí)候?qū)W生寫(xiě)出的一些感想就是簡(jiǎn)單的流水賬，既不能調(diào)動(dòng)讀者的閱讀欲望，又不能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言功底。更有一些他們自身在表達(dá)層面，暴露出來(lái)諸多欠缺。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅要循序落實(shí)，還要借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)，感悟。推動(dòng)學(xué)生將語(yǔ)文與生活進(jìn)行多個(gè)角度的交流或互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

例如，組織學(xué)生參加一個(gè)“紀(jì)錄校園生活”的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生整理一些文字類素材。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以用手機(jī)或者相機(jī)抓拍學(xué)校的精彩瞬間，圍繞抓拍的圖片展開(kāi)精彩闡述。如捕捉食堂門(mén)口學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的身影，再讓學(xué)生們講一講照片背后發(fā)生了哪些感人故事。在校園雜草叢生的一個(gè)角落，綻放了一朵美麗的小花。學(xué)生就可以每天拍照記錄它的成長(zhǎng)，并且配上自己對(duì)小花成長(zhǎng)的一些感想，如每一個(gè)生命都平凡而偉大，每一個(gè)生命發(fā)光發(fā)彩的瞬間，背后都是汗水和努力。又比如學(xué)生也可以記錄操場(chǎng)上學(xué)生揮汗如雨拼搏的瞬間，記錄圖書(shū)館學(xué)生埋頭苦讀的側(cè)臉，記錄校園比賽活動(dòng)上學(xué)生豐富的作品?？傊?，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立良好的觀察意識(shí)，在用靈動(dòng)的雙眼去捕捉一些精彩瞬間，用最美的文字闡述畫(huà)面背后的精彩故事。借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供更大的空間，讓學(xué)生們更好地感悟語(yǔ)文的豐富與美好。

（四）網(wǎng)上互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

互聯(lián)網(wǎng)搭建了更暢通高效的溝通平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上溝通更加高效便利，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻課程時(shí)，也可以發(fā)送彈幕和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《狼》這一課中，教師可以首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶有“狼”的詞語(yǔ)，不少學(xué)生聯(lián)想到狼心狗肺、一片狼藉、狼吞虎咽、虎狼之詞、狼煙四起、如狼似虎等等詞語(yǔ)。之后教師再向?qū)W生提出問(wèn)題：比如文中的狼具備哪些特點(diǎn)？文中的屠夫是一個(gè)怎樣的形象？文中的狼只是比作狼嗎？讓學(xué)生加以思考，利用信息的形式發(fā)送到班級(jí)社交群。學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)文章中的狼狡猾、貪婪、兇殘。文中的屠夫勇敢、機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。而文章中的狼并不單純指狼這種動(dòng)物，也指像狼一樣的壞人，文章告訴我們，在面對(duì)這些壞人時(shí)，我們要保持絕對(duì)的冷靜，與他們進(jìn)行抗?fàn)?，絕不退縮，才有可能獲得最終的勝利。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生充滿動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如此一來(lái)，通過(guò)有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情也能得到相應(yīng)的提升，從而提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不能再過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)為教師尋找科學(xué)的教材和探索教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的新發(fā)展途徑等也提供了許多可能。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)是決定語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程的重要因素。目前備課材料和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施建設(shè)也處于起步階段，課堂模式也在蓬勃發(fā)展。這將是一條可以通往中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的光明道路。