牟朝霞，孫啟成，王立鎮(zhèn)

精細化這一概念早期來源于現(xiàn)代管理學領域，隨著教育理念的創(chuàng)新逐步深入到教育領域，并且已經(jīng)滲透到了各級各類學校教學、管理的全過程。實施精細化教學管理是提高軍事體育教學質(zhì)量的有效途徑。在軍事體育教學當中，需要倡導精細的意識、認真的態(tài)度，將提高教員自身能力素質(zhì)和學員的學習訓練的主動性、自覺性相結(jié)合。以“精”為前提，精益求精地提升軍事體育教學的目標要求，并以“細”為重點，嚴謹細致地謀劃軍事體育教學的目標、手段、方法和模式，不斷嘗試深化精細化教學的相關做法，進一步提升軍事體育教學的質(zhì)量與層次。

1 以“精”為前提，筑牢軍事體育教學的基礎。

要在軍事體育教學過程中實施精細化教學，首先必須處理好“精”與“細”二者間的關系，即“精”為戰(zhàn)略層面的要求，“細”為戰(zhàn)術及細節(jié)層面的策略，不可偏廢。“精”與“細”是密不可分的統(tǒng)一整體，精就是要做好、做精、精益求精，力求高標準、高質(zhì)量。因此，實施軍事體育精細化教學，首先必須強調(diào)“精”這一重要前提，在戰(zhàn)略層面上不斷夯實軍事體育教學的基礎。

1.1 精確定位軍事體育教學目標

提高軍事體育教學質(zhì)量的關鍵在于對軍事體育教學培養(yǎng)目標進行精確定位，精確定位的軍事體育教學培養(yǎng)目標可以為軍事體育課程的系統(tǒng)化提供必要的前提依據(jù)，也有利于教學內(nèi)容和方法的科學化?！吨袊嗣窠夥跑娫盒＝虒W大綱》對軍事體育課程教學目標進行詳細定位，即軍事體育教學不但承擔著培養(yǎng)學員體能、心智全面發(fā)展的重要任務，還肩負著提高學員心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應現(xiàn)代化戰(zhàn)爭要求的使命。因此，在軍事體育教學目標的設定上要注重體現(xiàn)普遍性和特殊性的有機結(jié)合，既要適應現(xiàn)代化戰(zhàn)爭需要，注重貼近實戰(zhàn)的軍事素質(zhì)，又要兼顧學員年齡、身心素質(zhì)等方面的差異，同時也要結(jié)合相關專業(yè)不同的具體要求，精確定位軍事體育教學目標。

1.2 精通軍事體育教學基本理論

軍事體育教員要實施精細化教學，必須具備過硬的專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握、有效運用基本體育理論，軍事體育教員自身的專業(yè)綜合素質(zhì)是其實施精細化教學的必要前提和有力基礎。軍事體育教員只有明確認識了學員的生長發(fā)育、動作技能發(fā)展、心理發(fā)展及適應等基本規(guī)律，才有可能在實際教學過程中遵循并運用這些規(guī)律，才能使教學更科學、合理，不斷提升實際教學效果。因此，軍事體育教員必須同時精通《運動訓練學》、《運動生理學》、《運動醫(yī)學》及《人體解剖學》等基礎體育理論，才能在掌握基本軍事體育知識、技能的基礎上，選擇科學、合理、有效的軍事體育教學方法，才能運用所掌握的專業(yè)知識和有效方法順利進行教學，才能高效地指導軍事體育教學過程，提高軍事體育教學的質(zhì)量。

1.3 精心研究學員身心特征

學員的身心特征存在個體差異，忽視其個性身心特征，搞一刀切式教學，阻礙軍事體育教學質(zhì)量的提升。因此，軍事體育教員在教學訓練前，精心研究所教學員的身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)，深入了解學員的心理特點和個性心理特征，對每期的學員的身體狀況進行了比較研究，才能比較全面了解學員的個體差異，才能在軍事體育教學過程中，針對不同層次、不同對象的實際特點，有針對性地確立教學重點、發(fā)現(xiàn)教學難點，進行更好地優(yōu)化教學設計，主動實施精細化教學，有效地提升軍事體育教學質(zhì)量。

2 以“細”為重點，完備軍事體育教學的過程

軍事體育精細化教學要強調(diào)“精”的前提下的“細”，通過逐層深入地對軍事體育教學的各級目標及任務不斷細化，全面、詳細地規(guī)劃整個教學過程，深入、細致地細化各個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對整個軍事體育教學流程各個層級、各個層次的有計劃、有組織的把控，進而在軍事體育教學過程中把工作真正做到細致、入微、入理。

2.1 仔細確定軍事體育教學的內(nèi)容

在軍事體育教學內(nèi)容選擇上和具體設計方面都要做詳細安排。第一，研究文件，確定教學內(nèi)容體系。以《軍事體育訓練大綱》、《院校教學大綱》為指導，遵循各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定軍事體育課程教學實施計劃。第二，微格管理，完善教學內(nèi)容各項安排。在宏觀把握整體軍事體育教學內(nèi)容的基礎上，逐層深入，以每一學期為單位，分階段、將分科目地對教學內(nèi)容進行具化、細化。對每個學期訓練什么內(nèi)容、什么科目、達到什么學習程度、考核標準等等都要有詳細的規(guī)范。第三，及時反饋，充實調(diào)整教學內(nèi)容。在軍事體育實際教學過程中，動態(tài)了解教學內(nèi)容的具體落實情況，對存在的問題做到主動了解、提早發(fā)現(xiàn)、及時糾正、適時反饋，在了解—發(fā)現(xiàn)—糾正—反饋—調(diào)整的過程中，不斷科學化設置及落實教學內(nèi)容。

2.2 深入研究軍事體育教學的方法

對于精細化教學的實施來說，教學方法極其重要，選擇方法時應當遵循多樣化原則，不斷探尋適合學員需要的多樣化教學方法，提升學員軍事體育訓練的積極性。

2.2.1 分層（組）教學法

根據(jù)學員入學初期，體能素質(zhì)差異及訓練基礎的不同，編成普通班和提高班，普通班重在基本素質(zhì)技能的培訓，提高班旨在較高標準上的更進一步?；蛘咴谝粋€班內(nèi)分成小組進行教學，可以分層次確定相應的達標要求，既有利于整體教學效果的提升，又兼顧了不同學員的個體差異，使每個學員在自身原有基礎上都看到相應的提高效果。

2.2.2 菜單式教學法

學員根據(jù)自身素質(zhì)特點進行自主學習，既可以在課堂上，也可在課外時間內(nèi)進行。教員通過個別指導的形式，為學員提供個性化的指導，有針對性地設計出適合其自身特點的訓練計劃。

2.2.3 督導式教學法

在軍事體育教學中，教員主要是作為督導，起到指導作用，主要在于學員的自我分析、自我設計、自我鍛煉、自我監(jiān)督和自我評價。要發(fā)揮學員的主體作用，就必須充分調(diào)動學員的積極性、主動性，引導其成為真正的學習主體，不斷加強獨立自主進行訓練的決心、意志與能力。

2.2.4 換位式教學法

換位指的是教員和學員二者調(diào)換位置，即學員充當教員角色，按照教員正常的上課步驟，提前主動備課，優(yōu)化教學設計，并主持課堂教學，為以后自己自我鍛煉和進行部隊訓練打下堅實基礎。而教員則充當學員的角色，通過換位思考，明確自身教學訓練中的優(yōu)勢與不足，更加能從學員需要出發(fā)，合理調(diào)整軍事體育教學過程，進而教學相長，實現(xiàn)良性互動。

2.3 做細保障教學的各個環(huán)節(jié)

對于軍事體育教學來說，教學保障意義重大，是教學順利進行的必備條件。一方面，保障充分教員與學員才能共同出色地完成教學任務；另一方面，保障不足不但會影響教學效果，還會出現(xiàn)嚴重后果。為此，軍事體育教員在教學準備階段必須仔細做好教學保障各個環(huán)節(jié)的工作。

2.3.1 場地器材保障

《軍事體育訓練大綱》對于各級部隊的訓練條件保障做了詳細的要求。教員要對場地標準及規(guī)格做到心中有數(shù)，教員在課前要根據(jù)教學內(nèi)容，提前檢查布置好所需場地器械。

2.3.2 圖書教材保障

通過編寫和吸納兄弟院校一些適合的圖書或教材，配合軍事體育專業(yè)書籍，以利于教員有針對性地教學，指導學員自學、自練，提高軍事體育教學的效果。

2.3.3 醫(yī)務保障

軍事體育教學容易出現(xiàn)一些運動損傷，在教學管理中要重視體醫(yī)融合，做好訓練后的放松活動，損傷后的運動康復訓練。另外對于一些高風險的軍事體育科目場地，要配備專門的醫(yī)藥箱，有條件的要有醫(yī)護人員跟隨保障。

3 以“化”為精髓，提升軍事體育教學的質(zhì)量

3.1 軍事體育教學理念人本化

精細化教學必須遵循“以人為本”的基本理念，牢固樹立“以人為本”的理念對于軍事體育教學的順利發(fā)展尤為重要的。“以人為本”中的“人”即軍校學員自身具有獨特特點，深入理解分析他們的具體特點，是提高軍事體育教學質(zhì)量的前提。否則，不考慮學員的身心現(xiàn)狀和個性特征，用單一的思維定式來定位全體有個性的學員，用單一的目標、方法和過程來實施軍事體育教學，將會使軍事體育教學的所有努力都功虧一簣。因此，在軍事體育教學過程中，遵循因材施教的原則，優(yōu)化教學設計，在培養(yǎng)基本能力和素質(zhì)的同時，針對不同層次、不同對象的具體特點，有針對性地確立教學重點，調(diào)整訓練的難易度，采用個性化的教學方法，真正做到因材施教。

3.2 軍事體育教學過程最優(yōu)化

首先要合理確定每堂軍事體育課的關鍵點，并不斷探索、優(yōu)化，使每堂課的教學過程都更為流暢，不斷加強教員與學員之間的互動，使之主動參與教學、更加和諧，進而實現(xiàn)軍事體育教學過程最優(yōu)化。

3.2.1 優(yōu)化課堂教學模式

采用課內(nèi)主要進行軍事體育技能科目學習，課后進行基礎體能科目自主訓練的模式。既發(fā)揮教員的主導作用，又充分體現(xiàn)學員的主體作用，達到教學模式最優(yōu)化。

3.2.2 優(yōu)化課堂教學設計

在遵循軍事體育教學各項基本原則的前提下，依據(jù)學員身心發(fā)展基本規(guī)律，合理進行軍事體育教學的課堂設計，結(jié)合實際編排教學內(nèi)容，突出重點和難點，選擇適合、有效的教學手段、訓練方法，合理安排自主訓練內(nèi)容，科學設置具體要求。

3.2.3 優(yōu)化課堂時間設置

軍事體育課堂教學是教育的主陣地，要有效利用時間、達到最優(yōu)效果，就必須合理規(guī)劃每個環(huán)節(jié)所占的時間比例，精講多練，保證教學效果。

2)接地極線與直流線路共塔后，由雷擊引起的雙極閉鎖風險會有所增加，其本質(zhì)原因為接地極線的絕緣水平較低，雷擊引起極導線閃絡時易引起接地極線一同閃絡。

3.3 軍事體育教學信息數(shù)據(jù)化

未來軍事訓練的核心是信息化，走“信息化”之路也是軍事體育教學的必然趨勢。

3.3.1 運動處方個性化

建立起運動處方的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，每個學員都可以根據(jù)需要，尋找到適合自己的運動處方，使學員的自我鍛煉有章可循。

3.3.2 教學監(jiān)控可視化

在軍事體育教學過程中，應用現(xiàn)代的科學技術，把計算機和訓練器材有機結(jié)合起來，通過佩戴智能設備載體，使軍事體育教學中各種生理負荷指標的可視化，達到對訓練指標和效果的監(jiān)控。

3.3.3 教學檔案數(shù)字化

利用網(wǎng)絡將學員學習信息建立學員軍事體育學習檔案，通過對比學員各個階段的檔案，全面把握學員最初的體能素質(zhì)情況、軍事體育教學的項目與強度、教學計劃的實施情況、各個階段教學效果以及考核的等次，以利于分析軍事體育教學的效果和進一步改進的措施，為軍事體育教學科學化提供信息依據(jù)。

3.4 軍事體育考核評價多樣化

在軍事體育教學過程中，要改變只注重結(jié)果、不注重過程，只注重成績、不注重能力的考核模式，針對學員的個體素質(zhì)差異采取靈活多樣的考核辦法，把平時訓練和最終考核結(jié)合起來，建立起平時訓練考核記錄卡片、學員自主訓練積分卡等，實現(xiàn)全方位地考核評價體系，更有利于提高學員軍事體育學習的積極性。