施春良

(吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 江蘇蘇州 215200)

學(xué)生在小學(xué)時期的足球?qū)W習(xí)是以興趣為主的，足球運動是校園內(nèi)學(xué)生最喜愛和樂于參與的一項體育項目，因此，對于足球基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性很高。尤其是足球運動中的對抗比賽，草坪上滾動的足球、激烈的競爭氣氛，都讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于足球比賽場面的再現(xiàn)、觀察與分析，每一個動作與環(huán)節(jié)的定格與回放，都可以讓學(xué)生充分地理解到動作要領(lǐng)與正確掌握場面意識的方法。這對于提高學(xué)生的足球技能水平，達到體育教學(xué)目標(biāo)，同時發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏度等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的足球場面意識、完善優(yōu)秀的品格，促進身心健康成長有著重要的現(xiàn)實意義。

1 足球場面意識的現(xiàn)狀分析

1.1 概念

足球場面意識，指的是運動員在足球運動中，對于在足球比賽過程中發(fā)生的各種常態(tài)問題與突發(fā)問題，產(chǎn)生的心理活動通過足球運動員的行為體現(xiàn)，是遵循足球運動規(guī)律做出的反應(yīng)。足球賽場上千變?nèi)f化，培養(yǎng)學(xué)生良好的場面意識，需要從足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)、踢球靈活性等方面著手，足球場面意識具有綜合性的特點，一個足球隊的某一位球員具有高超的足球場面意識，足球技能就會形成整個足球隊的足球戰(zhàn)術(shù)特點。如羅納爾多的巴西隊球星式戰(zhàn)術(shù)，具有球隊的特別的打法；而荷蘭隊則是基本陣行為四三三的全攻全守打法，球隊的每位隊員都可以根據(jù)場面的變化而隨時調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，擁有良好的場面意識。

1.2 分類

足球場面意識包括運動參與、運動技能、身心健康、適應(yīng)社會意識與終身體育意識。運動參與意識指的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極參與的能動性；運動技能意識指的是理解并掌握足球知識的基本理論、技戰(zhàn)術(shù)，以及足球鍛煉常識；身心健康意識指的是身體與心理兩個方面，良好的身體技能水平與勇敢堅強、堅韌不拔的意志力；適應(yīng)社會意識包括培養(yǎng)學(xué)生的團體意識、組織紀(jì)律、交際應(yīng)變、競爭意識；終身體育意識是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的體育精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的足球場面意識，既注重每一種意識的學(xué)習(xí)，又重視各種足球場面意識的綜合能力加強。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生足球場面意識的影響因素

影響學(xué)生的足球場面意識因素主要包括主觀因素與客觀因素兩大方面。其中主觀因素指的是內(nèi)在原因，包括的內(nèi)容有學(xué)生的足球?qū)I(yè)文化知識水平、足球的技戰(zhàn)術(shù)水平、學(xué)生自身的智力水平與思想意志品質(zhì)、個性性格氣質(zhì)等；客觀因素指的是外在因素，包括足球教練員的訓(xùn)練方法、足球訓(xùn)練場地與足球訓(xùn)練器材、足球訓(xùn)練時間等。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的足球場面意識，需要利用信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)分析主觀因素，及時完善客觀因素。為促進學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)、高超的足球技戰(zhàn)術(shù)與足球場面意識打好基礎(chǔ)，以高效提高教學(xué)效率。

2 運用信息手段提高學(xué)生足球場面意識的有效途徑

小學(xué)生正在身心發(fā)展旺盛的關(guān)鍵時期，運用信息技術(shù)調(diào)動多種感官參與到足球場面意識的學(xué)習(xí)中，并將足球意識貫穿于足球課程教學(xué)中，寓足球場面意識與所有足球技戰(zhàn)術(shù)中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握足球規(guī)范動作的同時，思考在足球賽場實戰(zhàn)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的足球場面意識，既符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，又可以幫助學(xué)生提高足球場面意識，有助于提高教學(xué)效率。

2.1 分層分小組，提高合作能力

基于每個學(xué)生的學(xué)情各異，從基礎(chǔ)知識到足球技能的運用會存在參差不齊的現(xiàn)象。場地的不同引發(fā)足球運動員運用的技術(shù)方法會有所不同，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在不同的足球場地具備不同的足球場面意識，以適應(yīng)各種足球場面的足球比賽活動。足球場面意識可以通過不同的角度獲得：有的學(xué)生可以通過足球比賽實戰(zhàn)，在激烈的比賽中形成很好的場面意識；有的學(xué)生需要循序漸進地在教學(xué)訓(xùn)練中逐步提升，然后再投入到實戰(zhàn)中磨練。因此，足球比賽始終是足球場面意識形成的主陣地，而科學(xué)合理的分組則是足球戰(zhàn)場上高質(zhì)量對決的重要前提。

在分層教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生明確對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是促進每一位學(xué)生都可以在自己的最近發(fā)展區(qū)（當(dāng)前發(fā)展水平與未來可能達到的發(fā)展水平之間的差異）進步。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以根據(jù)學(xué)生的已知水平進行細化目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)要求需要分別達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以根據(jù)每組學(xué)生的體能差異制定任務(wù)目標(biāo)。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，借助信息化技術(shù)將每一個足球動作進行定格與回放的分析與研究，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，可以一邊觀看一邊模仿，在體會足球?qū)W習(xí)中體驗身臨其境的感覺，以提高足球場面意識。

2.2 組建足球隊，開展競賽活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐出真知，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生組建足球隊，學(xué)生在足球競賽中體會足球競賽場面，思考在什么場面情況下怎樣調(diào)整踢球戰(zhàn)略，心理狀態(tài)根據(jù)常態(tài)場面與突發(fā)場面應(yīng)如何調(diào)整到最佳?？梢灶A(yù)設(shè)足球競賽場面中可能遇到的各種問題，綜合制作到多媒體課件中，幫學(xué)生了解在面臨可能遇到的問題時該如何做才是正確的。學(xué)生通過信息技術(shù)的視頻課件中學(xué)習(xí)足球名人的戰(zhàn)略戰(zhàn)策，結(jié)合經(jīng)常出現(xiàn)的問題，心中就會有了明確的解決問題的方向。有了充足的心理準(zhǔn)備，學(xué)生在足球競賽活動中就會控場有術(shù)、游刃有余。

小學(xué)生正是朝氣蓬勃的發(fā)展時期，好勝心強，積極的競爭意識可以有效保持和提高足球競賽興趣。組建足球隊可以在班內(nèi)分為兩個小組，在課上進行比賽訓(xùn)練，在每個學(xué)期舉行以班級為單位，班級與班級之間的足球比賽，并決勝出冠軍隊、亞軍隊等名次，為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎品及榮譽獎狀，授予表現(xiàn)優(yōu)秀的個人“優(yōu)秀傳球手”“最強中鋒”等稱號。各種形式的足球友誼比賽，有助于學(xué)生提高自我足球運動技能、提升集體意識為學(xué)校和班級爭光，這都需要平時的刻苦練習(xí)、勇于克服困難，才能積極進取、奮發(fā)向上。贏得足球比賽的勝利，贏得人生的進步。因此，組織學(xué)生在足球比賽中積累足球比賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗是重要的方法。

2.3 觀摩足球賽，激發(fā)場面意識

學(xué)生在觀摩足球賽中，經(jīng)常會被激烈的競賽場面所感染，激動、興奮等情緒會被時不時地激發(fā)出來，主持人的解說帶有一定的場面戰(zhàn)略化語言，學(xué)生一方面在視覺的刺激下注意力高度集中，另一方面聽覺輸入的語音專業(yè)化的用語，足球比賽場面迅速切換，聲畫入心，多種感官的聯(lián)動有利于幫助學(xué)生積累足球競賽的場面意識知識，從而真正了解到足球運動中場面意識在比賽中的重要意義。

觀摩一些諸如奧運會、中超聯(lián)賽、足球世界杯、歐洲各大足球聯(lián)賽等大型足球賽況，可以欣賞到細膩的踢足球腳法、漂亮的傳球技術(shù)、精準(zhǔn)的射門瞬間等等經(jīng)典足球運動動作，學(xué)生不但可以開闊眼界，學(xué)習(xí)足球運動的場面意識控制方法，還可以在足球比賽勝利的歡呼聲中獲得精神的力量、學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生激發(fā)場面意識的思維、提升體育運動素養(yǎng)、擴展人生的格局。觀摩足球比賽可以提高學(xué)生的足球?qū)I(yè)理論水平，從中還可以了解當(dāng)前足球運動的時代發(fā)展趨勢與足球技術(shù)特點，有利于學(xué)生可以全面掌握各種足球技術(shù)動作規(guī)范化的要領(lǐng)及重要的作用。

2.4 信息情境化，完善評價機制

足球課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與足球運動的發(fā)展趨勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)氛圍，顯性課程與隱性課程協(xié)同合作、共同開發(fā)，并從足球競賽場面意識角度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，給予適當(dāng)?shù)亩嘣u價。幫助學(xué)生從足球運動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)足球場面的發(fā)生原因，分析如何靈活掌控場面各種狀況，解決足球場面發(fā)生過程中正在發(fā)生與可能發(fā)生的各種問題。

教學(xué)評價分為教師評價、生生評價與自我評價3種方式，從足球比賽進程角度，又分為過程性評價與結(jié)果性評價。過程性評價指的是根據(jù)足球?qū)W習(xí)或足球比賽的過程中，學(xué)生臨場發(fā)揮的表現(xiàn)，從而進行的分析；結(jié)果性評價指的是根據(jù)足球?qū)W習(xí)結(jié)果或足球比賽結(jié)果進行的分析。過程性評價注重每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的精細化調(diào)整，結(jié)果性評價針對的是全局調(diào)整。而每一種評價都要根據(jù)課程的需要可以單獨使用，也可以多個評價方式綜合使用。體育足球運動教學(xué)評價中，以學(xué)生的健康發(fā)展為原則，以提高學(xué)生的場面意識與能力為核心思想，幫助學(xué)生提升中華民族體育精神、學(xué)習(xí)體育足球運動文化的思想內(nèi)涵。在正確的體育觀的思想指導(dǎo)下，進行科學(xué)的體育鍛煉，培養(yǎng)良好的場面意識習(xí)慣，從而提高學(xué)生的足球運動訓(xùn)練水平。

信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的常態(tài)化使用，為足球體育運動教學(xué)模式提供了新的契機，對于激發(fā)學(xué)生的足球運動學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的場面意識思維，推動體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，都有積極的輔助作用。體育教師在足球教學(xué)過程中，應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合足球教學(xué)要求，利用信息技術(shù)的高效運用，以發(fā)揮足球教學(xué)的實效性。以現(xiàn)代化的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)與各種體育動作技能規(guī)律，幫助學(xué)生掌握正確的足球技術(shù)動作，從而提高學(xué)生足球場面意識的體育能力與素養(yǎng)。現(xiàn)代足球運動教學(xué)中，學(xué)生只有具備勇敢、頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)和較好的身體素質(zhì)，以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)，才能形成自己良好的足球場面意識。