文/景文秀 張雷

“就業(yè)難”已經成為大學生畢業(yè)后遇到的共性問題，“年年都是史上最難就業(yè)季”成為大學生就業(yè)難的真實寫照。如果在校期間，大學生能對自己未來就業(yè)意向和層次提前作出一個詳盡的規(guī)劃，那么在求職過程中就可少走許多彎路[1]。

一、職業(yè)規(guī)劃概述

現在的職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，它既與當下學生的狀態(tài)、專業(yè)學習有關，也受行業(yè)狀態(tài)和經濟環(huán)境發(fā)展的影響?？茖W的職業(yè)規(guī)劃是在了解自己的個人特點、求職意向以及專業(yè)特點的基礎上，綜合考慮今后就業(yè)的主觀和客觀因素，對自己就業(yè)意向范圍的行業(yè)有個詳細的了解。對于大學生群體來說，在校期間就應對自己畢業(yè)后所要從事的目標行業(yè)提前做好相應的準備。職業(yè)規(guī)劃有以下環(huán)節(jié)：一是正確認識自己，包括個人的性格特點、求職意向、家庭情況、興趣愛好等，確定自己的職業(yè)觀；二是解讀職業(yè)，了解理想職業(yè)的現狀與前景，全面理性地看待未來的職業(yè)。

現在的大學生，不再是象牙塔里的天之驕子，畢業(yè)后許多人都要自謀崗位。隨著高等教育的普及，每年高校的畢業(yè)生紛紛涌向人才市場。與人才過剩相比，很多用人單位苦惱于找不到急需的人才，招聘來的人才不能完全勝任崗位要求。在此背景下，消除大學生擇業(yè)就業(yè)的盲目性，提高他們職業(yè)規(guī)劃的能力，已成為高校就業(yè)指導工作的重要課題[2]。

二、大學生就業(yè)指導工作的現狀

大學生就業(yè)率的高低不僅影響著學校聲譽，還是教學質量的直接反映。就業(yè)率同時也為高校專業(yè)設置和資源分配提供了反饋和指導。隨著經濟環(huán)境的復雜多變，高校都把就業(yè)工作當作畢業(yè)指導工作的重要內容之一，目的是幫助學生盡快順利完成由校園到職場的轉變。為此，多數高校成立了專業(yè)的就業(yè)指導團隊來做好學生的就業(yè)指導工作。

盡管就業(yè)工作得到重視，但目標學生的數量比較龐雜，專業(yè)的類型也比較多，每個學生的就業(yè)意向又帶有很強的主觀性。在很多高校，針對性強的職業(yè)規(guī)劃教師與畢業(yè)生之間的配比嚴重不足。大多數只有有限的就業(yè)指導教師資源對學生的就業(yè)方向作出大致的把握，以講解相關理論和就業(yè)理論指導為主，在就業(yè)工作中發(fā)揮的效用是有限的。

有的高校只把就業(yè)指導工作放在臨近畢業(yè)的時期，其實就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)性環(huán)環(huán)相扣的過程。尤其是當前大學生的自主意識強，就業(yè)傾向多元化，但就業(yè)環(huán)境又比較嚴峻。系統(tǒng)性的就業(yè)指導工作應是圍繞影響就業(yè)的因素提前做好全方位的指導。主要包括專業(yè)的學習與實踐、個人形象塑造、就業(yè)培訓設計和社會實踐等。

在大部分高校的就業(yè)指導工作中，只關注學生的就業(yè)率的數字本身，至于這個數字是真實核查后的結果，還是單純?yōu)榱俗非缶蜆I(yè)率而提供的無從核實。有的高校甚至存在就業(yè)率弄虛作假、胡亂填報就業(yè)意向的情況，這完全與就業(yè)指導工作的初衷背道而馳。

三、職業(yè)規(guī)劃在就業(yè)指導工作中的意義

（一）挖掘大學生的個人優(yōu)勢

許多學生在進入大學校園后都很迷茫，不清楚社會對于從事自己專業(yè)所具備的能力，也不清楚自己專業(yè)的就業(yè)前景，只是人云亦云地進行選擇。在學習和求職中又遇到許多問題，感到很迷茫，無處下手。做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學生了解自己的優(yōu)劣勢，同時能了解到自己的專業(yè)在經濟發(fā)展中所占據的位置，以及自己的專業(yè)所需的能力、在不同城市的就業(yè)情況等。

（二）推動學校與社會接軌

現在大學生普遍就業(yè)難，同時用人單位招人難，這兩者之間看似矛盾，其實背后都蘊含著一個最重要的原因，就是大學培養(yǎng)出來的學生與用人單位真正需要的人才是不匹配的。許多大學生只滿足于書本知識，沒有意識到社會實踐的重要性；有的學生專業(yè)能力方面強，但在情商和逆商方面卻無法適應社會的要求。用人單位需要的人才，技術、專業(yè)知識不但要達到他們的要求，而且要綜合素質成熟和發(fā)展全面。與此同時，職業(yè)規(guī)劃的過程也是一個幫助大學生對專業(yè)更加深入了解的過程，避免他們在寶貴的大學時間里走彎路，幫助他們明確自己的目標，實現自己的夢想。

（三）促進就業(yè)指導工作

如果教師能夠引導學生做好適合自己的職業(yè)規(guī)劃。讓學生能夠根據計劃去充實自己和適應社會，無形中也對就業(yè)指導工作起到了積極的意義。一個成熟的大學畢業(yè)生能很快地實現自我和適應社會，也是對高校教育的一種肯定。

（四）緩解就業(yè)壓力

就業(yè)難是因為人才需求和供給之間出現了偏差，如果在校期間就能做好職業(yè)規(guī)劃，提前了解到社會所需要的人才特質，根據自身的特點，有了正確的擇業(yè)觀，并且根據自己的特長去選擇適合自己的工作，大學生的就業(yè)觀社會正向積極。不同的人有著適合自己的位置，能夠實現自我價值，能夠有效減輕整個社會的就業(yè)壓力。

（五）節(jié)約培養(yǎng)人才的資源

許多用人單位排斥錄用應屆畢業(yè)生，是因為他們的社會經驗不足。培養(yǎng)新入職的應屆畢業(yè)生需要花費大量的人力、物力和精力。如果學生能提前做好職業(yè)規(guī)劃，對于專業(yè)的熟悉度以及行業(yè)的適配度都有了一定的了解，就可以節(jié)省用人單位培訓需投入的資源。成熟的人才也滿足了用人單位對高層次人才的需求。

四、職業(yè)規(guī)劃指導大學生就業(yè)的策略

（一）提高職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)性

大學生指導工作不是一個突擊性的工作，它應該是循序漸進，環(huán)環(huán)相扣的。從大學生進入大學的第一天開始，職業(yè)規(guī)劃就應當作為他們的必修課。大學生活僅僅占據了人生經歷短短的4年或5年的時間，大學教育的主要目的就是學習專業(yè)知識，將來為社會所用，找到自己社會上的位置。那么大學生的就業(yè)指導工作要以職業(yè)規(guī)劃理念作為指導，完善學生的就業(yè)觀。

對將來的職業(yè)工作有一個清晰的認識和定位，對自己的專業(yè)前景就更有把握。要幫助學生全面了解和認識自己，鼓勵學生嘗試不同的兼職，積極參加社會實踐。實踐中遇到的問題要及時向指導教師進行反饋，在鍛煉中提升自己。大學一年級用來熟悉專業(yè)；大二、大三主要提高自身適應就業(yè)的能力，鍛煉就業(yè)所必備的一些基本素質和專業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)的發(fā)展；大四主要是進行職業(yè)實踐。

（二）整合和拓展職業(yè)規(guī)劃資源

高校要積極探索職業(yè)規(guī)劃的社會服務工作，比如幫助學生聯系社會實踐的場所，積極與招聘網站等求職中介合作。與培訓機構聯系，能夠對學生的職業(yè)能力進行培訓，為學生提供足夠的職業(yè)規(guī)劃形象定位。高校要及時與招聘機構和單位聯系，了解當前的用人動向，組建人才孵化基地和人才庫，為尋找人才打好前站。同時也能及時將社會前沿的專業(yè)知識與學科知識進行磨合和匹配，淘汰掉已經失去實踐意義的學科和教學方法，培養(yǎng)讓學生深入社會實踐和符合工作實際的專業(yè)能力和工作方法。

對學生進行指導，要有相對較高的專業(yè)素養(yǎng)。應運用現代企業(yè)招聘的方式和流程，對招聘的應聘環(huán)節(jié)和實踐操作上進行模擬，并且將學習到的職場工作技巧傳達給那些社會經驗相對薄弱的學生。在選派指導隊伍時，要注意人員的配備，既要有高效率的專業(yè)人員，又要有多年人才工作經驗的人員，還要邀請部分社會組織前來參加，同時在指導隊伍上也應提倡多學習多培訓，成員要具備招聘實踐經驗，具備先進的就業(yè)敏銳度。

（三）培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃指導教師隊伍

將職業(yè)指導工作提上高校重點工作日程，按照1：500的比例配置就業(yè)指導人員。但是，就高校目前的教師資源來說，專職進行就業(yè)指導工作想要達到這樣的配比是不現實的。對于充實就業(yè)指導隊伍上，應該將教師、高校以及社會相關社會資源進行整合，并吸納專職團隊。挖掘學生的就業(yè)潛力，提高他們的適應性和融入社會的能力。

從大學生進入大學的第一天開始。職業(yè)規(guī)劃就應當作為他們的必修課。對大學生而言，如果沒有教師的引導，職業(yè)規(guī)劃的相關理論就比較空洞，沒有實際的價值。擁有良好的職業(yè)規(guī)劃才有接下來充實的大學生活。學校應當加強對教師的相關培訓，讓教師意識到大學生職業(yè)規(guī)劃以及科學職業(yè)規(guī)劃方法的重要性。教師自身也要樹立注重學生全面發(fā)展的規(guī)劃理念，能夠自覺地將職業(yè)規(guī)劃加入到高等教育課程環(huán)節(jié)。

（四）提高學生主體性

職業(yè)規(guī)劃應以學生自身為主體，強調規(guī)劃的適配性。大學生自身要認可和保留自己的想法，并結合社會的實際情況，以達到一種平衡。教師在做職業(yè)規(guī)劃時，一定要認真傾聽學生的需求，根據他們的家庭背景、工作意向以及專業(yè)特點來進行個性化的指導。有的學生具有很強的專業(yè)性，喜歡從事一些研究性的專業(yè)，那么就可以考慮以后考研和讀博深造；有的學生家庭條件比較優(yōu)異，在擇業(yè)方面可以著重于體驗，應合理結合家庭的意見；有的學生可能有自己就業(yè)意愿的城市，那么教師要及時關注就業(yè)目標地點的一些招聘情況。在為學生做職業(yè)規(guī)劃時，要與他們的專業(yè)緊密相連，這樣才能體現學生自身的價值，也便于更好地從事以后的工作。職業(yè)規(guī)劃的主要作用是向學生提供分析意見，教師的前瞻性建議能提供更多的參考依據。

五、結語

大學生就業(yè)指導工作是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。高等院校要把大學生的就業(yè)工作作為重點，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為專門的課題，根據學生的實際情況和社會需要，進行科學的課程設計，幫助和指導學生就業(yè)。文章運用職業(yè)規(guī)劃指導大學生就業(yè)的策略，提高職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)性，整合拓展職業(yè)規(guī)劃資源，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃指導教師隊伍，提高學生的主體性。開展有計劃的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和正確的就業(yè)指導，既能提高就業(yè)率，又能增強大學生的社會勇氣，激發(fā)學生不斷追求人生目標，發(fā)揮自身潛能，為社會作出應有的貢獻。