徐少鋒 陜西省西安市灞橋區(qū)紡織城小學(xué)富力分校 王曉娥 陜西省西安市灞橋區(qū)慶華小學(xué)

一、“健育體育”課堂教學(xué)思維模式 實現(xiàn)育人之“質(zhì)”

“立德樹人”是課程思政的教育目標，體育教學(xué)則是實現(xiàn)德育教育的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識，掌握運動技能和方法的主陣地。要構(gòu)建“育體”與“育人”一體，具有健身育人特征的“健育課堂”，就要通過“以趣激動”“健悟育德”實現(xiàn)育人之質(zhì)。課堂教學(xué)還要根據(jù)項目融入課程思政教育，在建設(shè)中處理好“健體”與“育人”的基礎(chǔ)學(xué)理和學(xué)生生活實際應(yīng)用學(xué)理之間有機聯(lián)系，共同促進思政融入體育教學(xué)的實踐路徑，建構(gòu)“健育課堂”教學(xué)思維創(chuàng)新模式。

（一）對“健”的整體認知

學(xué)習(xí)一節(jié)課，我們要實現(xiàn)教學(xué)目標、重難點、內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)媒介、場地器材及教師學(xué)生的高度融合。既要體現(xiàn)教師的教，又要突顯學(xué)生的學(xué)，從“知識、技能、情感”三個維度實現(xiàn)“健身育體”，提出“健育課堂”教學(xué)思維模式，以“趣動量變”淺層學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握動作技能，以“寓德于體”進行深度學(xué)習(xí)，健全人格健康成長。

“健”是指身體和精神及社會各方面，都處于良好及完美狀態(tài)。它有四方面的定義即軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。在活動中通過體感、體認、體悟?qū)崿F(xiàn)身心教育，沒有阻抗地自愿參與運動，形成健康生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣。“趣”指的是課堂學(xué)習(xí)以“樂趣、有趣、激趣、成趣”引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展?！皠印敝傅氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)過程“愛動，能動，會動、思動”加強學(xué)生勤練。“量”指的是教學(xué)評價“能量化、有質(zhì)量、學(xué)生練膽量、形成正能量”促進學(xué)生健康發(fā)展?！白儭敝傅氖墙處熃虒W(xué)“懂變、會變、樂變、轉(zhuǎn)變”創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）對“育”的整體認知

“育”是指能力、行動、品德。體育課時教學(xué)目標的制定中認知目標、技能目標、情感目標與課程思政目標價值、知識、能力這三個維度有區(qū)分，第一個目標“健”重在健身，加強運動知識學(xué)習(xí)。第二個目標“育”強調(diào)把人的能力發(fā)展和自我價值融入學(xué)習(xí)中，這二者是相互融合的、是促進體育知識技能培養(yǎng)與“立德樹人”相得益彰的教學(xué)形式。

“育”是指“育體魄、育心智、育品質(zhì)、育精神”，是育人價值、方法、途徑、體驗、思想、價值的體現(xiàn)。建構(gòu)“育思”“育智”“育德”“育人”體育課程思政協(xié)同模式，突出“趣動、愿練、會用”評價體系與學(xué)校德育教育目標一致的培育導(dǎo)向，最終培養(yǎng)的人是具有體育技能、健身知識、健康生活、健全人格、終身體育的健康人，具有核心素養(yǎng)、家國情懷、文化認同、民族精神、責(zé)任擔(dān)當、良好道德情操、樹立正確“三觀”的全面發(fā)展型人才。

二、“健育體育”課堂教學(xué)實踐 實現(xiàn)育人之“德”

對“學(xué)會、勤練、常賽、優(yōu)評”整體認知?！皩W(xué)會”是嚴格落實《體育與健康課程標準》的要求，科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課?！扒诰殹笔峭ㄟ^多種形式反復(fù)練習(xí)，在注重量的積累同時要注重質(zhì)的保證，需要課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合開展練習(xí)。關(guān)注課外第二課堂和校外第三課堂教學(xué)，把“教會、勤練、常賽、優(yōu)評”真正落到實處，將“健育體育”課堂教學(xué)實踐與家校合作相輔相成，促進學(xué)生在完成體育作業(yè)過程中，課后服務(wù)社團活動中加強練習(xí)和比賽，以校外體育鍛煉結(jié)合一體化教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)環(huán)境，在每一節(jié)課和社團活動中，加強落實勤練、常賽，將評價落實在每一個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生非常愉快的享受體育課堂帶給自己的快樂。

（一）“學(xué)會”是落實第一課堂的實踐路徑

重在落實第一課堂“教會”?！敖∮w育”課堂教學(xué)實踐是立足第一課堂教會學(xué)生，指向?qū)W生會用。體育教學(xué)，以樹立健康第一為思想，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把學(xué)會、勤練、常賽落實在每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)中，突出教學(xué)重難點和安全保障。從所要教授的內(nèi)容中結(jié)合動作特點、運動項目或模塊特點分析，在分析基礎(chǔ)學(xué)理和學(xué)生生活實際應(yīng)用學(xué)理之間有機聯(lián)系上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突顯教學(xué)側(cè)重點內(nèi)容。在情感態(tài)度和體育品質(zhì)方面，關(guān)注學(xué)生生理特點、心理特點、腦認知特點及情感特點等方面，選用復(fù)合生態(tài)體育教學(xué)策略和學(xué)習(xí)側(cè)重點。

（二）“勤練”是落實第二課堂的實踐路徑

重在強化第二課堂“勤練”。以“趣動、愿練、會用”為抓手，在學(xué)會、勤練、常賽、精評一體化的基礎(chǔ)上實踐路徑。勤練結(jié)合課堂教學(xué)1-2年級采取“趣動愛動—游戲化—采取清單式任務(wù)“趣”動方式，讓學(xué)生感知體育運動，以“樂趣，有趣，激趣，成趣”趣動勤練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。3-4年級采取“愛動能動—趣味化—團隊式協(xié)同合作模式融入思政教育，學(xué)生在體認中感知體育運動，刺激學(xué)生“愛動，能動，會動、思動”學(xué)生樂于運動想要參加運動，主體意識發(fā)生變化，“體”中現(xiàn)“德”突顯體育課核心素養(yǎng)。5-6 年級采取“能動會動—多樣化—處方式”分層教學(xué)，學(xué)習(xí)評價能量化，培養(yǎng)堅強勇敢、陽光自信、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。

（三）“常賽”是落實第三課堂的實踐路徑

重在聚焦第三課堂“素養(yǎng)”?！俺Ｙ悺笔侵该抗?jié)課教學(xué)、家、校、社協(xié)同分別進行比賽環(huán)節(jié)設(shè)置，指向掌握技能增強體能、塑造精神，有效促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。第三課堂融合校內(nèi)外運動處方，利用環(huán)境資源運動場館、當?shù)刭Y源博物館、紀念館，紅色革命資源等，在課堂中將環(huán)境資源、紅色基因傳承內(nèi)化融入學(xué)生日常的思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生紅色信仰，讓新一代少年成為新時代的紅色“后浪”，突顯體育課程思政教育理念，德體相融，以體引德，以德帶體，以體現(xiàn)德的課程教學(xué)理念與教學(xué)實踐創(chuàng)新。

（四）“優(yōu)評”是落實課堂教學(xué)的實踐路徑

“優(yōu)評”是指在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時給予評價，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)感受。評價教師或同學(xué)們以口頭反饋形式，協(xié)助同學(xué)提升技術(shù)表現(xiàn)水平，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)，突破重難點時給予學(xué)生及時引導(dǎo)與肯定，使學(xué)生能夠順暢的完成動作、在精神上給予學(xué)生鼓勵，通過體驗獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得成功或失敗的體驗，并獲得成長經(jīng)驗；學(xué)生以互評自評等多種方式，評價同學(xué)動作的創(chuàng)新性，由教師給予肯定的學(xué)習(xí)體驗。

三、“健育體育”課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新

（一）融入課程思政教學(xué)實踐創(chuàng)新

“體以載德”“健體育人”“思德智禮學(xué)”全面聯(lián)動。青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路，因此教師要加強對課程思政的理解，精耕細作，打造我們的精彩課堂?！敖∮n堂”教學(xué)把思維，思想、精神、情感目標融入課堂教學(xué)中，把培養(yǎng)德行、智慧、禮儀和學(xué)問，作為教育出發(fā)點，在思想上認同，精神上統(tǒng)一，行動上才能同步落實，以思想自覺引領(lǐng)行動自覺，主動聚焦推動德育教育深入研究。借鑒古今中外“寓德于體”教育思想，引發(fā)對學(xué)校體育教學(xué)“健思育人”“德智禮學(xué)”全面聯(lián)動，建構(gòu)同頻共振教學(xué)體系，突出紅色體育課程思政和課程思政的協(xié)同模式。

（二）融入環(huán)境教育教學(xué)實踐創(chuàng)新

在體育學(xué)科中，緊扣環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展為主題，緊貼當前生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)境保護工作實際，結(jié)合當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和保護環(huán)境等生活環(huán)境設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等基本要素，科學(xué)、嚴謹、創(chuàng)新、可行，具有實用性，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)理和學(xué)生生活實際應(yīng)用學(xué)理之間有機聯(lián)系，共同促進環(huán)境教育教學(xué)的實踐路徑。

（三）“健育體育”課堂教學(xué)的復(fù)合生態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新

圍繞“三個課堂”教學(xué)理念，在體育教學(xué)中融入生命教育生活教育實踐創(chuàng)新，打通正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)實踐創(chuàng)新，力爭打破學(xué)校的圍墻，推動學(xué)校與政府部門、科研機構(gòu)、社區(qū)、家庭開展跨界合作，打通正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的界限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出學(xué)校、走進社會。

四、結(jié)束語

思想是本，行動是形，本正則形立。“健育體育”三個課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新，是以“趣”激“動”設(shè)計的深度拓展，是在“體教融合”新理念下，課程思政復(fù)合生態(tài)模式建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“趣動量變”“體以載德”同生、同修、同優(yōu)的體育課程與思政課程的協(xié)同模式；是強調(diào)教技術(shù)更教思想，練身體更練品質(zhì)，學(xué)技術(shù)更學(xué)文化的課堂深度學(xué)習(xí)拓展模式；是以“趣動、愿練、會用”為抓手，在學(xué)會、勤練、常賽、精評一體化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際進行的一體化分層教學(xué)策略，是課內(nèi)外作業(yè)，校內(nèi)外融合運動處方，在課堂中用活環(huán)境資源、紅色革命資源，將紅色基因傳承內(nèi)化融入學(xué)生日常的思政教育，淬煉學(xué)生紅色信仰，成為新時代的紅色“后浪”；爭取打破學(xué)校圍墻，把生命體育、生活體育融入在教學(xué)中，使我們的學(xué)生堅強勇敢、陽光自信、奮發(fā)向上，有責(zé)任擔(dān)當，手中有活，腳下有勁，目中有光，心中有愛、靈魂有趣，“德智體美勞”全面發(fā)展。