谷彬 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院

層次教學(xué)法的有效應(yīng)用，應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知水平考慮在內(nèi)，例如對乒乓球是否感興趣，個人的體質(zhì)情況等，綜合考慮每位學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢開展相應(yīng)的教學(xué)活動。尤其是在素質(zhì)教育全面推進的當(dāng)下，教師遵循因材施教的原則，考慮到大學(xué)生的接受能力，設(shè)計不同的教學(xué)方案，短期內(nèi)提高學(xué)生對乒乓球的興趣，著重體現(xiàn)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新性和開放性特征，實現(xiàn)師生的高效互動。

一、層次教學(xué)法在高校乒乓教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）提高教師的整體教學(xué)水平

層次教學(xué)法的有效應(yīng)用，需要對學(xué)生的實際情況展開調(diào)查，進行細(xì)致分析，而在日后的教學(xué)活動中，教師也要制定合理的差異化教學(xué)方案，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對教師而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。所以，教師在實際應(yīng)用的時候，提前做好調(diào)查工作，分析學(xué)生的內(nèi)在需求，明確層次目標(biāo)，進一步優(yōu)化乒乓球教學(xué)內(nèi)容。如若遇到一些比較復(fù)雜的問題，應(yīng)該及時和學(xué)生進行深度溝通，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，最終讓乒乓球教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有明顯提升。

（二）優(yōu)化整體的教學(xué)環(huán)境

結(jié)合層次教學(xué)法的應(yīng)用情況，將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行科學(xué)分組，主動學(xué)習(xí)乒乓球的運用技能，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，是一種創(chuàng)新，一定程度上優(yōu)化高校教育模式下存在的不足，既能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能方便教師快速掌握每位學(xué)生的基本情況，為其提供針對性的輔導(dǎo)。不僅如此，基于學(xué)生的層面看待問題，層次教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，則是為學(xué)生提供更為廣闊的舞臺，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，以此來發(fā)展他們的專業(yè)技能。

二、層次教學(xué)法在高校乒乓教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）主體性

學(xué)生才是乒乓球教學(xué)的主體，需要在教師指導(dǎo)下，按照對應(yīng)的教學(xué)方案、計劃，實現(xiàn)知識的積累和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握乒乓球技能的時候，也能發(fā)展學(xué)生的個人品格。為此，教師應(yīng)該參與到教學(xué)活動中，一方面，實現(xiàn)知識的有效傳播；另一方面，讓學(xué)生主動接受知識，基于學(xué)生的認(rèn)知差異，開始因材施教。隨著主體意識的不斷增強，代表著層次教學(xué)法的應(yīng)用效果逐漸形成，基于主體性原則，著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，對大學(xué)生的全面發(fā)展具有促進作用。

（二）激勵性

大學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球的時候，教師通過適當(dāng)激勵，往往能讓學(xué)生從中獲得強烈的滿足感。分層教學(xué)法則是基于學(xué)生的心理、身體素質(zhì)，以及對乒乓球的認(rèn)知能力實行科學(xué)的層次劃分，對各個層次的學(xué)生進行差異化激勵，并根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)效果，采取不同的獎勵方式，確保學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上都能獲得更為深層次的發(fā)展。例如，對身體基礎(chǔ)好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生而言，需要嚴(yán)格要求；對于身體素質(zhì)差，但是心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多鼓勵，讓他們有學(xué)習(xí)的自信心，感受成功帶來的喜悅，達到激勵教學(xué)的目標(biāo)。

（三）全面性

層次教學(xué)法需要兼顧學(xué)生對乒乓球的掌握程度，實際應(yīng)用情況等，而教師在授課的時候，需要提前進行測評，初步把握學(xué)生的認(rèn)知情況，便于分組。同時，隨著課程活動的不斷推進，為優(yōu)化整體的教學(xué)效果，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生進行差異化培養(yǎng)，基于全面發(fā)展的原則，著重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，專業(yè)能力和應(yīng)用水平，將終身體育理念貫徹落實到實處，達到科學(xué)教育的目的。

三、層次教學(xué)法在高校乒乓教學(xué)中的運用策略

（一）因材施教，靜態(tài)分層

每位學(xué)生對知識的接受程度不同，乒乓球教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，結(jié)合他們現(xiàn)有的身體情況實行靜態(tài)分層。只有全方位了解各個階段學(xué)生的發(fā)展需求，才能合理分層，將學(xué)生分配在最合適的層次內(nèi)，并隨著課程變化進行適當(dāng)調(diào)整。例如在正手發(fā)球、接發(fā)球等單項技術(shù)教學(xué)中，首先是由教師進行統(tǒng)一講解，讓理解能力強的學(xué)生帶著基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生獨立練習(xí)，教師選擇在恰當(dāng)時機加以輔導(dǎo)和提示。而對于完全沒有任何乒乓球基礎(chǔ)的學(xué)生，需要教師進行一對一教育，從基礎(chǔ)動作開始分析，確保學(xué)生在較短時間內(nèi)能夠掌握單項技術(shù)。這一階段的層次教學(xué)，不用直接在課上呈現(xiàn)出來，而是將其作為一種隱性因素直接滲透到教學(xué)活動中。

基于因材施教的基本原則，教師對乒乓球的教學(xué)內(nèi)容進行層次化分析。首先，教師在乒乓球教學(xué)中將具體的知識點分為多個部分，如知識講解、能力訓(xùn)練和專業(yè)鞏固，按照1：3：5的比例進行時間分配。例如在正手攻球訓(xùn)練中，教師將重點知識放在站姿、手臂姿態(tài)等基礎(chǔ)知識的講解中，接著讓學(xué)生試著練習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo)，并將學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題進行綜合分析，給出一些合適的建議和指導(dǎo)。其次，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分層，以小組為單位展開訓(xùn)練活動，每組成員盡量控制在6-8人，1-2人為專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生；3-4人為身體素質(zhì)強，學(xué)習(xí)積極性高，但是專業(yè)技能薄弱的學(xué)生；1-2人則是對乒乓球完全不感興趣的學(xué)生?；谫Y源共享的原則，將不同程度的學(xué)生分配到對應(yīng)的小組，確保學(xué)生在訓(xùn)練中相互學(xué)習(xí)，及時認(rèn)識到自身的不足，在小組討論中解決問題，共同發(fā)展。

（二）營造氛圍，動態(tài)分層

高校乒乓球?qū)哟谓虒W(xué)法的實施，教師秉承著循序漸進的原則，從簡單的知識點延伸到比較復(fù)雜的專業(yè)訓(xùn)練，充分考慮各個層次的學(xué)生的認(rèn)知需求，劃分為不同等級，避免在學(xué)生群體中出現(xiàn)兩極分化的情況。為實現(xiàn)動態(tài)分層，則是根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況，以及比賽名次來進行人員上的調(diào)整，將技術(shù)水平相近，在同一檔次中的學(xué)生分為一個層次，便于管理和訓(xùn)練，開始區(qū)別練習(xí)，盡量讓每個人都能從中受益。

具體做法為，每個學(xué)期后的前兩次授課活動中，將學(xué)生隨機分為多個小組，每個小組中有6-8名學(xué)生，人數(shù)相等，接著開始進行多循環(huán)比賽，得出冠軍，依次排名。教師將這些小組中相同名次的學(xué)生安排在同個教學(xué)區(qū)域，或者是將技術(shù)水平相近的學(xué)生分到一個小組，構(gòu)建專業(yè)的訓(xùn)練小組。隨后，每隔3-5次授課則能再次安排單循環(huán)比賽，前兩名升級，后兩名降級，這種方法一般適用于前兩次的小組比賽中，讓排名靠后的學(xué)生有一定的上升空間。此外，教師也可以采用第一名升級，最后一名降級的形式，這種方法一般適用于教學(xué)后期，在人員相對穩(wěn)定的情況下，實行升降機模式。通過多次的層次調(diào)整，能夠更為客觀、真實反映出學(xué)生的專業(yè)水平，以及在全班的排名情況，便于教師在課上進行布置動態(tài)的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）目標(biāo)層次，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生對乒乓球技能的掌握程度不同，如若是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致部分學(xué)生難以達到既定的教學(xué)要求。而層次法的有效應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)進行分層，運動能力強的學(xué)生制定比較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升他們的運動素養(yǎng)和專業(yè)水平。而運動技能一般的學(xué)生，則是設(shè)置更為合適的訓(xùn)練內(nèi)容，在實踐訓(xùn)練中獲得進一步提升和發(fā)展。例如在單項技術(shù)正手攻球訓(xùn)練中，依照學(xué)生現(xiàn)階段的訓(xùn)練情況，將步法訓(xùn)練滲透其中，整個臺面向著左右喂球，增加訓(xùn)練的難度性。這種綜合性的訓(xùn)練模式，可以讓水平比較高的學(xué)生指點和糾正一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，體現(xiàn)層次教學(xué)法的優(yōu)勢，也能彰顯乒乓球教學(xué)的趣味性特點。

此外，教師在層次教學(xué)法中滲透任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓更多學(xué)生參與到實踐活動中，達到寓教于樂的目的。任務(wù)教學(xué)法的滲透，則是鼓勵體育基礎(chǔ)好的學(xué)生參與，強化整體的學(xué)習(xí)體驗效果，主要是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練項目，難以調(diào)動學(xué)生的探究欲望，這部分學(xué)生往往更為喜歡難度系數(shù)高的任務(wù)。基于這種情況，教師要進一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強他們的身體素質(zhì)。

（四）注重過程，合理評價

大學(xué)生的發(fā)展本身便是一個動態(tài)的過程，無論是層次目標(biāo)的設(shè)定，或者是教學(xué)活動的實施，都應(yīng)該是靈活、多變的，教師要優(yōu)化訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。為此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容進行綜合評價，如表1所示，合理安排對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，為各個板塊的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其中有一些比較復(fù)雜的知識點，還需要教師多安排訓(xùn)練的時間，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握。再者，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要各個層次的學(xué)生通過自身努力后完成，著重強調(diào)評價的多樣化，在整個班級內(nèi)形成良好的競爭氛圍。

表1

四、結(jié)束語

乒乓球教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還能為我國挖掘更多專業(yè)且優(yōu)秀的乒乓球人才，基于現(xiàn)階段教學(xué)形式單一的情況，學(xué)生無法感受到這項運動的樂趣。為此，教師基于因材施教的原則，采用層次教學(xué)法，實現(xiàn)師生的有效溝通，又能保證各個層次的學(xué)生積極參與到其中，提高對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師應(yīng)該基于學(xué)生的動態(tài)情況進行科學(xué)分層，在差異中尋找共性特點，主動為學(xué)生分配合適的訓(xùn)練任務(wù)。