文/賈宛航

大學生的就業(yè)問題，一方面，關(guān)系到其個體的能力發(fā)展與價值實現(xiàn)；另一方面，關(guān)系到社會穩(wěn)定與建設(shè)事業(yè)的繁榮。就業(yè)問題無小事，更何況是一批批受到高等教育的人才。然而，與大學生的心理預(yù)期相比，骨感的現(xiàn)實就業(yè)狀況明顯讓他們產(chǎn)生很大落差。為了實現(xiàn)個人價值，大學生還需具備一定的社會適應(yīng)能力。

一、大學生社會適應(yīng)能力論述

所謂適應(yīng)社會，是要求大學生能夠從內(nèi)心層面真切地認識并認可自己所處的社會地位、所經(jīng)歷的生活狀態(tài)、所遵從的秩序準則，從而以積極的態(tài)度對自身做出行動上的調(diào)整，使自己融入社會，進而再去“改變”社會，創(chuàng)造更大的價值。

從某種程度上來說，學校之于大學生依然是一座象牙塔，與真正的社會有一定距離。而大學生以畢業(yè)為始真實地踏入社會，必然需要經(jīng)歷蛻變。同時，每個時期，社會的就業(yè)形態(tài)都在變化[1]。沒有哪所學校能夠保證所培養(yǎng)的人才完全符合當下的就業(yè)要求，這就需要大學生在做到知識積累的同時，懂得因勢而為，靈活調(diào)整個人的社會適應(yīng)力，讓自身獲得邁入社會后的良性過渡。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

（一）就業(yè)競爭激烈

如今，社會經(jīng)濟的整體趨勢有下行傾向，讓就業(yè)市場更加收緊。很多參與社會就業(yè)多年的人面臨著失業(yè)風險大、再就業(yè)困難等問題。而對于剛出校門的大學生而言，他們的就業(yè)可選擇余地并不大[2]。

一方面，大學生要與已就業(yè)人群競爭。下行的經(jīng)濟態(tài)勢中，社會中的就業(yè)崗位沒能大幅度增加，甚至與人才供應(yīng)量形成不小的落差，注定要形成多人競聘同一崗位的現(xiàn)象。而經(jīng)濟環(huán)境差也會導(dǎo)致很多企業(yè)運營困難，出現(xiàn)裁員甚至倒閉現(xiàn)象，不僅沒有助力就業(yè)，還加劇了就業(yè)競爭。也就是說，初出茅廬的畢業(yè)生要和很多有社會經(jīng)驗的人一起參與就業(yè)競崗；另一方面，大學生要與同級畢業(yè)生競爭。與就業(yè)吃緊形成對比的是，我國的各大高校都在擴招學生，走高等教育普及路線。從某種意義上說，教育的直接目的更在于提升整體國民的素質(zhì)，進而才是推動社會各項事業(yè)發(fā)展。而就業(yè)之于各大高校也往往是作為衡量其教育水準的一大因素，并不是它們的義務(wù)。因此，高校擴招并不以社會就業(yè)率為基準。于是近些年人們也會有“遍地大學生”的感嘆。

（二）就業(yè)失衡加劇

就業(yè)的失衡主要體現(xiàn)在專業(yè)人才與崗位的匹配失衡、人才流向與城市需要的失衡兩點。

1.專業(yè)人才與崗位匹配失衡

當下的高考后報專業(yè)，無論是家長還是教師，都更傾向于讓學生報熱門專業(yè)或者較好就業(yè)的專業(yè)。這就在無形中導(dǎo)致一些專業(yè)招生發(fā)生“擁堵”，于是每年向社會輸出的人才偏多。相反，一些冷門的專業(yè)則招生偏難，恰巧社會還需要這樣的專業(yè)人才，卻苦于招聘不到合適的大學生。

2.人才流向與城市需求失衡

面對就業(yè)，大學生雖然初來乍到，但都懷揣著激情奮斗的夢想，渴望在更廣闊、更高的平臺上展現(xiàn)自我。于是，很多大學生的就業(yè)首選便是大城市或者熱門城市，出現(xiàn)城市就業(yè)“扎堆兒”現(xiàn)象。但實際上，即便大城市發(fā)展好、就業(yè)崗位多、機遇多，但是在“扎堆兒”的競聘者面前，依舊有捉襟見肘的時候。而那些少人問津的小地方、小城市，卻一定程度上存在就業(yè)不足問題，很多崗位空缺而招不到合適人選。

三、大學生社會適應(yīng)能力的影響因素分析

（一）家庭因素

一個人要談及其社會適應(yīng)力，首先得保證他進入社會，被社會經(jīng)歷所打磨，逐漸成長，從而獲得能量。然而，當下的家庭狀況是很多家長插手管理孩子瑣事，事無巨細。這就出現(xiàn)了不少大學生已是成年人的年紀，卻不會做成年人能做的事，譬如清洗個人衣物、合理理財、處理人際關(guān)系等。也就是說，在大學畢業(yè)前，有相當一部分學生是不夠自理的，還是未涉足社會、毫無社會經(jīng)驗的“大孩子”，其就業(yè)的適應(yīng)力可想而知。

可以說，大學生所處的家庭這個因素本身就是他們歷練社會經(jīng)驗的橋梁，而作為父母，不應(yīng)該對孩子做出過度的庇護，應(yīng)該以家庭小社會幫孩子完成向真實大社會的心理、能力過渡。在家庭教育中，父母是最能看透孩子性格、能力本質(zhì)，并與他們交流最便捷之人，應(yīng)該利用好親子互動優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)、改正孩子的不良心理傾向，多向他們灌輸辯證的就業(yè)理念，并有意識地把他們“推”向社會開展實踐活動。

（二）學校因素

高校雖然仍以教書育人為目標，并不會直接把目的“明晃晃”地落在就業(yè)問題上，但也須承認，幫助大學生在校期間提升社會適應(yīng)力也是其教育的責任所在。學生所接受的大學以前的教育，以書本知識居多，且他們的年齡也與就業(yè)問題相隔較遠，所以很多人都不會“未雨綢繆”而有意識地參加社會磨煉。但是大學不同，這是學生成長、成熟的過渡階段，也是其面對實際社會的最后一道門檻。所以，高校教育適當“社會化”，有意識地增加學生與社會的接觸機會，將對學生的社會適應(yīng)力產(chǎn)生積極作用。

如今，很多高校都對學生的社會實踐活動倍加重視，既會主動開辦活動，也會給予學生充分的外聯(lián)活動的空間。這些都是其校園“社會化”教育的體現(xiàn)，對學生的組織力、執(zhí)行力、交際力都有鍛煉。而與就業(yè)相關(guān)的校園就業(yè)服務(wù)體系也在各高校有計劃地形成中，將對大學生畢業(yè)前的就業(yè)心理、就業(yè)目標帶來積極影響，也是幫助他們提升社會適應(yīng)力的舉措?？梢哉f，大學是大學生融入社會的最后準備階段，哪怕對一些時間偏少的學生而言是“臨陣磨槍”，也能幫他們更好地“披掛上陣”。

（三）自身因素

1.對書本知識的實踐轉(zhuǎn)化

大學生想適應(yīng)社會，肯定要對自己的專業(yè)知識有更深刻的認知。寫在書本上的知識往往是對客觀經(jīng)驗的總結(jié)，與現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境都難免有出入，甚至可能根本“不是一回事”。這就需要學生對書本知識進行實踐轉(zhuǎn)化，尤其是在具體的工作流程中對知識進行再認識、再積累。因此，這種轉(zhuǎn)化知識的能力會影響到學生的社會適應(yīng)能力。

2.對壓力調(diào)節(jié)的自我掌控

面對完全不同于學業(yè)壓力的就業(yè)壓力，大學生的心理調(diào)節(jié)力會影響到其對社會的適應(yīng)水平。一個開朗陽光、不懼挑戰(zhàn)的大學生，明顯會比一個一遇挫折就退縮、脆弱敏感、無法控制情緒的人更能適應(yīng)社會。因此，大學生學會有效地調(diào)控心理負能量是非常關(guān)鍵的。

3.對真實能力的客觀認知

擁有自知之明，并有針對性地選擇就業(yè)對大學生來說也很重要，直接影響了他們很多應(yīng)聘崗位時的選擇。而當下很多學生還未能做到看清自我，高估了個人水平，不肯屈就于“眼前的茍且”。實際上，這樣很不成熟，也阻礙了他們的上崗之路，白白丟失很多良機。

四、大學生社會適應(yīng)能力與就業(yè)壓力的提升對策

（一）強化自身學習能力

大學生想獲得更多的就業(yè)機會，就勢必要讓自己站在水平更高、能力更強的視域下，從而獲得企業(yè)對“突出優(yōu)勢”的青睞。因此，大學生必須強化自身的學習能力，實現(xiàn)理論知識與實踐鍛煉兩手抓、兩手都要硬。

理論知識方面，大學生要擺脫“通關(guān)”“不掛科”這些以單純地獲得文憑為目的的思想，真正從能力積累的角度去學習。如，學習一門專業(yè)課，不要耽于背概念、會做題這類基礎(chǔ)操作，而應(yīng)該著力于鍛煉自己的思維、拓寬眼界、深化思想認知等；實踐鍛煉方面，大學生要學會珍惜和創(chuàng)造活動機會，廣泛參與各類型學生會活動，不求擔任“一官半職”，但求積累經(jīng)驗、參與活動落實，真正身體力行地觸碰實踐，不再讓“工作”一詞停留在幻想中；同時，實踐與課本理論本就是聯(lián)結(jié)緊密的兩個主體，學生可在兩手抓的過程中讓二者互為促進因素，幫助自己成為未來就業(yè)中的“明白人”。

（二）認清自身存在缺點

要適應(yīng)社會、順利就業(yè)，大學生就必須改正自己的不自知。從想象中的自我走向真實自我，需要大學生具備一定的勇氣和決心，更是鍛煉其腳踏實地的過程。

一方面，大學生應(yīng)做到客觀看待他人對自己的評價，適時反思自我，讓自己多在實踐中獲得與相關(guān)評價的對照。成熟的人應(yīng)該珍惜他人對自己的評價，懂得以評價為鑒，認清自我、修正缺點，以變成更優(yōu)秀的人。這需要大學生在心態(tài)上更具包容性，懂得站在他人立場看問題；另一方面，大學生要學會尊重他人職業(yè)，客觀看待職業(yè)與人格之間的關(guān)系，懂得勞動之光榮不以職業(yè)區(qū)分。大學生要摒棄用有色眼鏡看人、看職業(yè)的習慣，從心底萌生對勞動的敬意，樹立起正確的就業(yè)觀，從而更清晰地認識到自己的位置，擺正自我。

（三）及時掌握就業(yè)信息

大學生做到對社會經(jīng)濟形勢、就業(yè)局勢充分把握才能在邁向就業(yè)時胸有成竹，順利找準社會適應(yīng)點。因此，在校期間，大學生應(yīng)該利用好自身所受的高等教育優(yōu)勢，把所能了解的社會、經(jīng)濟信息有效擴展，借助于信息技術(shù)手段，多聽、多看相關(guān)報道，而不是把更多精力放在手機、游戲等無益于未來發(fā)展的事情上。

大學生可以依靠個人的信息瀏覽習慣和經(jīng)驗，甄選出一批就業(yè)信息渠道；同時也可以多關(guān)注本校歷屆就業(yè)情況，時常查看校園就業(yè)網(wǎng)站信息，時刻對就業(yè)抱有心理預(yù)備。

綜上所述，大學生就業(yè)順利與否和他們的社會適應(yīng)能力關(guān)系甚密，應(yīng)該在看到這兩者關(guān)系的同時，適時引導(dǎo)大學生提升社會適應(yīng)能力，以尋找最適合他們的職業(yè)為努力方向。這既要求學生學習能力強、自我認知深刻、信息掌握多元，也要求他們始終保有一顆與時俱進的心，從而獲得良好的就業(yè)機會。