王飛飛 吉林工商學(xué)院

體育運(yùn)動具有綜合性，在實施體育運(yùn)動的過程中，個人的觀察力、記憶力、想象力以及思維能力都需要發(fā)揮作用。在體育運(yùn)動中的非智力因素主要指的是人們在參與體育運(yùn)動過程中，影響體育運(yùn)動以及體育運(yùn)動影響本身除智力因素外的總和，主要包括動機(jī)、興趣、意志以及性格等方面。體育運(yùn)動對于學(xué)生的影響主要集中于非智力層面，通過體育運(yùn)動能夠有效的提升學(xué)生的意志品質(zhì)，并幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)。在現(xiàn)代大學(xué)體育教育中，體育俱樂部是重要的一環(huán)，是學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要一環(huán)。對于高校體育俱樂部來說，在組織活動經(jīng)營發(fā)展的過程中，需要充分重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取科學(xué)有效策略提升學(xué)生的非智力因素，這對于高校體育俱樂部的發(fā)展具有重要的意義。

一、非智力因素的界定

對于非智力因素研究起源于西方心理學(xué)領(lǐng)域。心理學(xué)家在對實驗對象實施智力測試的過程中發(fā)現(xiàn)測試成績不僅與被測對象的大腦發(fā)育水平相關(guān)，同時也與被測對象情緒以及意志力等因素相關(guān)，遂提出了“非智力因素”這一概念。目前學(xué)界對于非智力因素尚缺乏統(tǒng)一的定義。但一般來說，除去智力因素以外的心理因素都可以看作是非智力因素。在研究非智力因素的過程中，可以將非智力因素分為三個層次，首先是廣義層面上的非智力因素，也就是上文所提到的概念；第二個層次則更為具體，主要可以將非智力因素分為動機(jī)、興趣、情感、意志以及性格；第三個層次將非智力因素進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，可以分為自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、頑強(qiáng)性、獨立性等十二項因素。非智力因素在很大程度上也是人格因素，個人的人格特點決定了個人非智力因素的水平。非智力因素并不參與智力水平的構(gòu)建，但是卻對個人智力的發(fā)揮起到關(guān)鍵性的影響，是一種更深層次的智力影響因素。

二、智力因素與非智力因素的相互關(guān)系

盡管非智力因素并不直接參與智力構(gòu)建，但是非智力因素作為一種心理活動因素，能夠?qū)χ橇Ξa(chǎn)生傾向性的影響。人們在認(rèn)識事物，或者行動的過程中，需要智力因素與非智力因素的相互配合，在這個過程中非智力因素對于產(chǎn)生認(rèn)識的過程具有重要的影響。智力因素集中于邏輯思考以及創(chuàng)新的過程中，而非智力因素則集中于情感領(lǐng)域，非智力因素的水平在很大程度上影響智力的消退或者智力的發(fā)展，二者相互影響、互相協(xié)調(diào)。

三、非智力因素的影響

非智力因素不會直接參與認(rèn)知的過程中，但是卻會對認(rèn)知的過程產(chǎn)生潛移默化的影響，會在一定程度上調(diào)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知過程。在教學(xué)的過程中，非智力因素則能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的發(fā)揮。

（一）對于內(nèi)在潛能的激發(fā)作用

大學(xué)生在參與體育俱樂部活動的過程中，不僅學(xué)習(xí)俱樂部運(yùn)動項目的技巧以及知識，同時也需要在學(xué)習(xí)技巧知識的過程中具備較高的學(xué)習(xí)情緒以及積極態(tài)度，頑強(qiáng)的意志，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的效率，確保自身的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。從非智力因素和智力因素的關(guān)系來看，非智力因素往往不具有穩(wěn)定的狀態(tài)，因此在定性以及定量方面存在一定的難度，非智力因素在很大程度上影響學(xué)生在參與體育俱樂部活動中的綜合體驗，其貫穿于大學(xué)生的運(yùn)動活成以及智力活動中，是隱性的，但是又往往是激發(fā)潛能的重要因素。高昂的情緒，積極的態(tài)度往往能夠讓學(xué)生在參與體育活動的過程中充分發(fā)揮自身的潛力，進(jìn)一步提升體育運(yùn)動的有效性。

（二）提升學(xué)習(xí)動力的作用

盡管體育學(xué)習(xí)與一般知識學(xué)習(xí)有較大的差異，但是體育學(xué)習(xí)同樣需要長期不懈的堅持，在這個過程中需要學(xué)生的意志力作為支撐。從高校體育俱樂部經(jīng)營管理的實際情況來看，很多學(xué)生往往參與了一兩次俱樂部活動就不再參加了，這對于高校體育俱樂部的發(fā)展以及學(xué)生體育技能的提升帶來了不良的影響。但是在高校體育俱樂部活動中重視對學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生良性非智力因素的水平，就能對學(xué)生參與俱樂部的行為產(chǎn)生積極正向的影響，提升學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠樂于參與俱樂部活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識，鍛煉體育技能提供持久的動力。

（三）提升學(xué)生的自主性

高校體育教育受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較大，在教學(xué)的過程中往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，隨著高校體育俱樂部的發(fā)展，這種思想也滲透到了高校體育俱樂部的經(jīng)營管理中，導(dǎo)致高校體育俱樂部發(fā)揮學(xué)生自主性，提升學(xué)生自主意識的作用無法得到完全的發(fā)揮，這種問題也降低了高校體育俱樂部對學(xué)生吸引力。在這種思想下，高校體育俱樂部所組織的活動與傳統(tǒng)的體育教學(xué)并無二致，一方面影響了學(xué)生參與體育活動的積極性，另一方面也限制了高校體育俱樂部的進(jìn)一步發(fā)展。針對這一問題，高校體育俱樂部如果在經(jīng)營管理的過程中，重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，則能建立以學(xué)生為主體的俱樂部經(jīng)營發(fā)展模式，提升體育活動對于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在參與俱樂部活動的過程中，自主自覺的學(xué)習(xí)體育技能以及體育知識，并幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

四、高校體育俱樂部對大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有明顯的推動作用，能夠讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)活動起到指向性的作用。在俱樂部活動中，只有能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能讓學(xué)生在參與俱樂部活動的過程中具有較高的積極性。

在組織俱樂部活動的過程中，需要重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價值觀，讓學(xué)生能夠明確體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉對于自身發(fā)展的積極作用?？梢詫⑸逃嚓P(guān)內(nèi)容引入高校體育俱樂部的活動內(nèi)容中，讓學(xué)生在參與相關(guān)活動的過程中，加深對生命意義的思考，明白健康的重要性。此外在高校體育俱樂部中需要重視良好氛圍的塑造，形成俱樂部成員相互鼓勵，相互促進(jìn)的體育學(xué)習(xí)氛圍。高校體育教師在俱樂部中需要給予表現(xiàn)積極的學(xué)生一定的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中，產(chǎn)生積極向上的情感，確保學(xué)生的積極性能夠被充分的調(diào)動。在俱樂部中，教師還需要對學(xué)生參與體育活動的動機(jī)進(jìn)行區(qū)分以及引導(dǎo)，針對不同的動機(jī)需要采取不同的教學(xué)方法，針對懼怕失敗的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。比如在中長跑項目中，有的學(xué)生體質(zhì)較好能夠體現(xiàn)完成運(yùn)動項目，而有的學(xué)生體質(zhì)相對較差，完成項目的時間較長，針對這部分學(xué)生，教師需要以鼓勵為主，讓學(xué)生對體育運(yùn)動建立起正向的積極的動機(jī)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣

興趣對人的行為具有推動作用，是人對某種事物的認(rèn)知傾向，是激發(fā)動機(jī)的重要因素。在體育學(xué)習(xí)中，一旦激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就會讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生積極的心態(tài)，樂于主動的參與體育活動。因此在俱樂部活動中，需要重視對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在組織體育運(yùn)動的過程中教師需要重視運(yùn)動場地的布置，通過適宜的場地布置能夠有效的調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與體育活動，同時還需要進(jìn)一步提升俱樂部活動的多樣性，提升俱樂部活動對學(xué)生的吸引力，比如可以將體育游戲引入到俱樂部活動中，依托游戲形式讓學(xué)生積極參與鍛煉，并提升學(xué)生對相關(guān)體育項目的興趣。此外在組織活動的過程中，還需要重視對學(xué)生動機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，基于體育學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對于體育相關(guān)知識以及技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的需求，積極主動的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識技能，并在參與體育相關(guān)活動的過程中，產(chǎn)生較為愉悅的情緒，從而讓學(xué)生的體育知識以及技能能夠得到持續(xù)提升。最后在組織俱樂部活動的過程中，教師還可以根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置具有一定難度的體育活動，實施挫折教育，讓學(xué)生在克服困難的過程中能夠建立起強(qiáng)大的信心，并堅定學(xué)生的意志。

（三）鍛煉大學(xué)生意志品質(zhì)

意志是在目標(biāo)驅(qū)使下的一種心理力量。意志對于認(rèn)知行為也具有重要的推動作用，并在穩(wěn)定個人情緒方面具有積極作用。在高校體育俱樂部中需要重視鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠堅持不懈的進(jìn)行體育鍛煉，同時堅定的意志品質(zhì)對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要的意義。在意志品質(zhì)鍛煉方面，筆者認(rèn)為，在組織俱樂部活動過程中，可以引入競爭機(jī)制，對俱樂部學(xué)生進(jìn)行分組，布置相同的鍛煉任務(wù)或鍛煉目標(biāo)，讓不同的小組之間相互比拼，在這個過程中受競爭機(jī)制驅(qū)使，學(xué)生的積極性會有很大的提高，在參與小組任務(wù)的過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)也能夠得到提升。俱樂部所建立的競爭機(jī)制需要具有長期性，不以一次競爭的結(jié)果為最終成績，需要各個小組始終堅持，才能獲得勝利。此外教師還需要重視激勵手段的應(yīng)用，體育鍛煉是一個長期的過程中，在這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生放棄的想法是十分正常的，在這種情況下，教師就需要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)學(xué)生心理動態(tài)適時地的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力堅持，從而提升學(xué)生的意志品質(zhì)。

五、總結(jié)

高校體育俱樂部是現(xiàn)代高校體育教育的重要組成部分，在高校體育俱樂部中，需要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生對體育活動產(chǎn)生積極的心態(tài)以及較高的興趣，提高高校體育教學(xué)的有效性。在這個過程中，需要對非智力因素的內(nèi)涵有充分的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上對高校體育俱樂部活動進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而實現(xiàn)對學(xué)生非智力因素的有效培養(yǎng)，并促進(jìn)高校體育俱樂部的發(fā)展。