徐婷 寧夏醫(yī)科大學(xué)

傳統(tǒng)高校體育“重理論，輕實踐”，在課程設(shè)置、資源開發(fā)、教學(xué)手段等方面均存在著不足之處。在信息時代背景下，高校體育教學(xué)改革需要充分利用信息化技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，切實地發(fā)揮出體育課程在大學(xué)生全面素養(yǎng)能力提升方面的作用。

一、信息化時代高校體育課程改革的目標

首先，高校體育教育應(yīng)當(dāng)具有平等性和廣泛性，要使每名學(xué)生都享受到體育健康教育的權(quán)利，并且要使他們都能夠從體育課程教學(xué)中得到身心的健康發(fā)展。其次，高校體育教育應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都形成終身體育的意識和能力，要使他們通過多渠道的體育知識學(xué)習(xí)和鍛煉養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。再次，高校體育教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有個性化和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。最后，高校體育教育應(yīng)當(dāng)在結(jié)構(gòu)上形成多樣化的特性，突破傳統(tǒng)學(xué)校教育框架，在內(nèi)容和手段方面實現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在高校體育課程改革中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

（一）有助于學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實踐

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，教師居于主體地位，這就使得學(xué)生的參與積極性受到了極大的制約，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為不利，與素質(zhì)教育的目標也不相適應(yīng)。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校體育教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，用信息化的手段幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，并將理論知識更好地應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中去。

（二）有助于學(xué)生更好地掌握體育運動知識和技能

體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的最大不同是，體育課程需要教師進行技術(shù)動作的演示，只有這樣，才能夠使學(xué)生直觀地掌握動作技能。但是，由于體育教師不可能一遍又一遍地反復(fù)給學(xué)生做演示，這就使得一些接受能力差或是項目基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的掌握動作技能，由此在很大程度上打消了他們體育運動的積極性。高校體育教師如果在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，就可以很好地解決此類的問題。例如，體育教師在進行籃球基本理論知識和動作技能的講解時，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示相關(guān)的聲像資料，并對重難點動作進行反復(fù)播放、慢放等的操作，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，在課后體育教師還可以將多媒體課件上傳到學(xué)校的教育平臺供學(xué)生下載反復(fù)觀看，使不同層次的學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識和技能。

（三）有助于教師更好地提高課堂教學(xué)的效率

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法已經(jīng)不能夠與新的教育理念相適應(yīng)了。故此，需要體育教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)的輔助手段，將教材的內(nèi)容化繁為簡，以便加深學(xué)生對體育知識技能理解和掌握的程度。例如，體育教師在進行球類運動教學(xué)時，可以利用多媒體輔助教學(xué)，將重難點動作進行分解，使學(xué)生能夠通過直觀反復(fù)的觀看視頻學(xué)會動作技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、信息化技術(shù)在高校體育課程改革中的應(yīng)用原則

（一）信息化技術(shù)的應(yīng)用要服從于體育方法

信息化技術(shù)輔助教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，它可以作為高校體育教學(xué)很好的輔助手段，但是卻不能夠替代傳統(tǒng)的增強學(xué)生身體素質(zhì)能力的各種體育方法。這是因為，信息化技術(shù)輔助方法主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教會學(xué)生如何去掌握運動知識，而體育方法主要是讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的體育知識實現(xiàn)自身身心素養(yǎng)能力的提升。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用要服從于教學(xué)目標

體育課程教學(xué)目標是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，所以教師在進行多媒體課件制作和信息化平臺選擇的時候，需要根據(jù)教學(xué)目標來確定。體育教師要始終牢記的是信息化技術(shù)的應(yīng)用目的是使課堂教學(xué)目標更好地實現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的體育知識重難點和運動技術(shù)。體育教師在教學(xué)實踐中，要充分地考慮到學(xué)生和教師之間的互動效果，在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)輔助教學(xué)課件的設(shè)計，不求多，但求精，注重課件的科學(xué)性和可操作性。

（三）信息化技術(shù)的應(yīng)用要促進體育課程改革

在體育課程教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，主要是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過師生互動和人機交互的雙重學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)自身知識探索和理解能力的提升，以及有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，體育教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)需要注重教學(xué)理念的及時更新和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，要充分發(fā)揮出信息化技術(shù)對課程教學(xué)改革的促進作用。

四、信息化技術(shù)在高校體育課程改革中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币胱畲蟪潭鹊靥嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就需要應(yīng)用各種教學(xué)方式手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的時代，高校體育教師可以充分地將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以較之傳統(tǒng)教學(xué)手段更為直觀形象的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在這種學(xué)習(xí)氛圍下能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新等的能力。例如，體育教師在進行排球技術(shù)教學(xué)時，可以利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己制作的教學(xué)視頻，使學(xué)生在上課前通過視頻的下載和反復(fù)觀看了解到重難點問題和對相關(guān)動作技術(shù)的初步了解。在課堂教學(xué)階段，體育教師可以利用多媒體課件進一步呈現(xiàn)出排球的基本技術(shù)和方法，對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問予以解答，并且讓他們進行技術(shù)動作的練習(xí)并予以糾正。除此之外，體育教師還可以利用多媒體課件進行課程案例的導(dǎo)入，這樣對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的提升更為有效，并且也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變的更加的有趣。

（二）對重難點問題進行逐層分解，最大程度加深學(xué)生理解

高校體育課程的實踐性較強，故此在教學(xué)實踐中很多體育概念教師無論怎樣口頭上細致講解都不能夠使學(xué)生明白，而教師又不可能邊講解邊反復(fù)的做動作。利用信息化技術(shù)做輔助，高校體育教師可以制作教學(xué)多媒體課件，并通過對相關(guān)知識點的動作分解展示和解說，使學(xué)生更好地理解課程的重難點問題。例如，體育教師在教授排球課程時，對關(guān)鍵性的技術(shù)——“墊球”需要給學(xué)生解釋清楚，因為這關(guān)系到學(xué)生后續(xù)排球技術(shù)的掌握。一般來講，墊球技術(shù)的難點是“全身協(xié)調(diào)發(fā)力”，重點是擊球點和擊球部位的掌握，針對這些重難點問題，體育教師可以通過對相關(guān)技術(shù)動作的細節(jié)圖展示和逐層的分解解說，使學(xué)生們將概念和實踐緊密聯(lián)系在一起，加深了對概念的理解程度。

（三）將運動項目動作做成教學(xué)動畫，最大程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師在教授某個運動項目動作技術(shù)時，首先需要強調(diào)動作要領(lǐng)，之后要做一兩遍示范。這里就存在這樣的一個問題，就是教師不可能一堂課上反復(fù)不停地示范，學(xué)生由于自身的理解能力不同和所站位置的視覺局限也不能全都掌握動作技術(shù)，這就使得課堂教學(xué)效率較為低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。體育教師可以利用信息化技術(shù)，將相關(guān)運動項目的動作技術(shù)制作成教學(xué)動畫，可以在課前上傳到教育網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)，然后在課堂上教師通過定格、前進、后退、慢放等操作對基本的動作要領(lǐng)進行全方位的闡述，這樣可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在進行“立定跳遠”運動項目的教學(xué)時，體育教師可以利用課堂上穿插空中定格動作視頻并反復(fù)播放、慢放等多媒體輔助手段，使學(xué)生更加直觀地掌握到這些動作技術(shù)要點。

五、結(jié)語

體育教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，同時也能夠有效地提升教師課堂教學(xué)效果，有利于體育教學(xué)信息化改革的實現(xiàn)。高校體育教師只有在把握住信息化技術(shù)應(yīng)用體育教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境、對重難點問題進行逐層分解和將運動項目動作做成教學(xué)動畫等策略，才能夠很好地實現(xiàn)體育課程教學(xué)改革的目標。值得一提的是，體育教師在應(yīng)用信息化技術(shù)的同時，還需要注重思政教育的融入，這既是課程教學(xué)改革的需要，也是社會主義建設(shè)的需要。