周智士 清遠(yuǎn)市技師學(xué)院

隨著我國對(duì)體育教育教學(xué)重視程度的不斷提高，籃球教學(xué)已經(jīng)成為高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康成長、具備體育精神與綜合體育素質(zhì)的重要性，因此，新形勢(shì)背景下，高校體育教師要不斷嘗試籃球教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，為學(xué)生成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新形勢(shì)下為我國高?；@球教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)，為此高校體育教師要把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，做好籃球教學(xué)改革工作。

一、高校籃球教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏針對(duì)性，教育目標(biāo)不明確

從當(dāng)前高校籃球教學(xué)情況來看，學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生自行選擇籃球課程，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一安排，對(duì)選擇籃球課程的學(xué)生展開集中教學(xué)，通常情況下會(huì)有大量的學(xué)生同時(shí)選擇籃球課程，學(xué)校為節(jié)約教學(xué)資源與成本，會(huì)組織安排多個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)行籃球教學(xué)，在這樣的環(huán)境下，不利于教師集中精力進(jìn)行教學(xué)工作，教師也難以針對(duì)某個(gè)學(xué)生的具體問題進(jìn)行講解與糾正，容易造成學(xué)生不理解籃球相關(guān)知識(shí)與技巧，并難以得到及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，導(dǎo)致教師無論在精力還是時(shí)間上都不允許其對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，久而久之會(huì)影響最終的教學(xué)成效。

（二）考核方式不合理，單純重視考試結(jié)果

受諸多因素影響，高校學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球?qū)W習(xí)能力都存在一定的差異，在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備一定的體力與學(xué)習(xí)能力，以此保證良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行考核時(shí)，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但從當(dāng)前高校籃球教學(xué)考核情況來看，大多數(shù)體育教師只關(guān)注考試結(jié)果，并未看到學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的進(jìn)步與提升。同時(shí)，應(yīng)用的考核方式也缺乏科學(xué)性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使得部分學(xué)生的考試成績(jī)十分不理想，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。學(xué)生的個(gè)人學(xué)情決定了其在籃球?qū)W習(xí)過程中基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力各不相同，面對(duì)同樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生能夠快速掌握教師教授的籃球知識(shí)要點(diǎn)與技巧，但有的學(xué)生難以完成教師教授的籃球知識(shí)技能，在這樣的情況下，教師依舊采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行考核，對(duì)部分學(xué)生來說這樣的方法有失科學(xué)性與公平性，容易造成籃球教學(xué)質(zhì)量與效率低下[1]。

（三）教學(xué)資源滿足不了新形勢(shì)下的教學(xué)要求

近年來高校招生數(shù)量逐年增加，對(duì)高校來說體育教學(xué)壓力也在不斷加大，無論是在師資方面，還是在體育設(shè)施方面都難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。如在籃球教學(xué)過程中，籃球場(chǎng)地有限，缺乏專業(yè)的籃球教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多名學(xué)生共用一球的情況，這些都會(huì)對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量與效率造成影響，籃球與競(jìng)技類田徑項(xiàng)目有所不同，籃球教學(xué)過程需要消耗一定的教學(xué)資源，若學(xué)校難以滿足這一發(fā)展情況，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響[2]。

二、新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)改革對(duì)策

（一）設(shè)定科學(xué)合理有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

首先，體育教師在開展籃球教學(xué)過程中，要協(xié)調(diào)好理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容之間的比例，將二者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生有效提高籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量與效率，在缺乏理論支撐的情況下開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只能單純的進(jìn)行籃球鍛煉，缺乏相關(guān)的規(guī)范意識(shí)，不利于學(xué)生建立籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，影響學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的掌握。而在缺乏實(shí)踐單純進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，使得籃球教學(xué)淪為紙上談兵，無法讓學(xué)生獲得真實(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受，多數(shù)情況下學(xué)生的參與興趣并不高。其次，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的組織開展教學(xué)活動(dòng)，提高籃球教學(xué)的針對(duì)性，打造高效籃球課堂，體育教師只有在充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生籃球技能與身體素質(zhì)的提升。最后，教師要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，切記設(shè)立一些過空、過大的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)過大容易讓學(xué)生對(duì)籃球課堂產(chǎn)生畏懼心理，教學(xué)目標(biāo)過小難以激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，為此體育教師在為學(xué)生設(shè)置籃球教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行多方思考，堅(jiān)持與學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)情況與教學(xué)條件，為學(xué)生綜合成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與生理特征差異，為此教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在籃球課堂中合理安排練習(xí)課程的比例，張弛有度的教學(xué)目的，提高籃球課程的靈活性，為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要合理安排理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)比例，要通過由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式不斷提高籃球課程教學(xué)難度，同時(shí)在籃球教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)意識(shí)與體育精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，在進(jìn)行籃球?qū)嵺`訓(xùn)練過程中，要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)與實(shí)際情況進(jìn)行體育鍛煉，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行日常訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出顯著的進(jìn)步，要及時(shí)予以學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好籃球的信心，促進(jìn)學(xué)生籃球技能進(jìn)步與提升[3]。

（二）在籃球?qū)嵺`教學(xué)過程中提高課堂評(píng)價(jià)的合理性

新形勢(shì)背景下，高?；@球教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行改革與優(yōu)化，這不僅要求高校體育教師在思想理念方面及時(shí)進(jìn)行更新，還要求高校體育教師及時(shí)更新教學(xué)方法，不僅要加大實(shí)踐訓(xùn)練的比例，還要在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握一些運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的應(yīng)急救治知識(shí)。在具體實(shí)踐過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)模式這一全新的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救知識(shí)，組織學(xué)生以小組為單位分別扮演受傷的運(yùn)動(dòng)員及急救人員，通過具體情境安排能夠有效的開展急救相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有利于保障籃球運(yùn)動(dòng)的安全。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生身心健康，教師要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)與個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生制定健康成長計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的身高、體重、身體運(yùn)行需求等為學(xué)生制定不同的飲食計(jì)劃，通過這樣的方式科學(xué)合理地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要避免通過測(cè)試評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，有些籃球基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生為了提高自身的體育成績(jī)，會(huì)在課后進(jìn)行大量的籃球練習(xí)，這種方式不僅難以提高學(xué)生的籃球技能，還會(huì)影響籃球測(cè)試的公平性，不利于教學(xué)實(shí)踐效果發(fā)揮，在高?；@球?qū)嵺`課堂中教師要根據(jù)具體的形式內(nèi)容保證籃球測(cè)試結(jié)果的合理性，在制定具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮到提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，盡量保證評(píng)價(jià)方式的公平性[4]。

（三）寓教于樂，提高籃球教學(xué)質(zhì)量

新形勢(shì)背景下，高?；@球教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在高校籃球教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)形式與內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的過程中掌握籃球知識(shí)技能。例如：在籃球課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)置籃球競(jìng)賽與三分籃球賽等富有趣味性的比賽內(nèi)容，通過這樣的比賽方式，不但可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球練習(xí)，還能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)籃球知識(shí)技能的理解與掌握，可以讓學(xué)生通過比賽增加自身的籃球比賽經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展技巧挑戰(zhàn)賽時(shí)，可以設(shè)計(jì)穿越障礙物、運(yùn)動(dòng)投籃等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以小組為單位開展比賽，最終以小組成績(jī)高低作為勝負(fù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以為贏得比賽的學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生參與籃球課堂的積極性與主動(dòng)性，將趣味性元素融入籃球教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)高校體育教學(xué)的要求，同時(shí)能夠讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中獲得成就感，在比賽的模式下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

（四）提高高校籃球教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)

任何一門課程教學(xué)都脫離不了教師的指導(dǎo)與講授，在高校籃球教學(xué)過程中，教師作為籃球課堂中的組織者與引導(dǎo)者，需要不斷提高自身教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的籃球課堂，提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量與效率，滿足新形勢(shì)下高校籃球教育教學(xué)發(fā)展需求。為此，高校在組織籃球?qū)I(yè)訓(xùn)練的過程中，要嚴(yán)格篩選籃球教師，確保教師的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)滿足新形勢(shì)下教學(xué)需求與標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。從高校角度來看，為保證籃球教學(xué)質(zhì)量，需要準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源與教學(xué)輔助用具，支持籃球教師更好的開展籃球教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)掌握籃球教學(xué)內(nèi)容，滿足新形勢(shì)下對(duì)高?；@球教學(xué)提出的要求，為學(xué)生提供多樣化的籃球課堂，同時(shí)，高校教師在教學(xué)過程中要不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，積極提升自身業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)，例如：教師可以在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用多媒體設(shè)備組織開展教學(xué)，利用微課視頻為學(xué)生講解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在帶給學(xué)生新鮮的課堂感受的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到籃球課堂中，學(xué)校要定期組織籃球教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中向教師介紹最新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，并且要促進(jìn)各高校籃球教師進(jìn)行交流互動(dòng)，積極交流籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，共同分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過一系列的方式不斷提高籃球教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造高效籃球課堂[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷改革與優(yōu)化的過程中，高校在籃球教學(xué)過程中要及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，針對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)過程中存在的不足之處，采取相應(yīng)的對(duì)策改進(jìn)并優(yōu)化籃球教學(xué)方法與模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的籃球課堂，以此提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。