吉林省長春市農(nóng)安縣小城子鄉(xiāng)中心小學 鄭 晶

在小學語文口語交際的教學中，為了能夠使小學生的語言表達能力有所提升，教師要運用相應的教學策略為學生構建口語交際課程，使小學生在課堂學習中能夠樂于參與到口語交際中，并能提升自身的口語交際能力。

一、明確提出交際目標

在口語交際課堂上，先向?qū)W生聲明在課程中需要學生達到的交際目標，使學生了解自己應當進行口語交際的方向，并在課堂上朝著這個目標而努力。

如，教師在教學以“有趣的動物”為主題的口語交際課堂上，便需要運用明確提出交際目標的教學策略進行教學。我在此口語交際課堂上便事先為學生提出了交際的目標：“大家在介紹動物的時候要說出動物的名字，介紹動物的樣子，介紹動物的習性，說說自己與動物之間有趣的故事。在表達的時候聲音要洪亮，表達要清楚完整。其他同學在聽的時候也要認真，如果有問題先記錄下來，在同學講完之后大家再提問。”通過為學生提出交際的目標，學生在進行口語交際的時候便按照交際的目標自己寫稿子，組織語言。其中一位學生在介紹小白兔的時候說道：“我最喜歡的小動物就是小白兔。它渾身都是雪白的，有兩只長長的耳朵，還有一雙紅紅的眼睛。它非常乖巧可愛。一次我回家之后，準備拿小毛毛草逗逗它，但是它聽到我的腳步聲之后，馬上便鉆進了小窩里，怎么叫也不出來，我只好罷休啦?！睂W生在為大家介紹動物的時候也做到了聲音洪亮、清楚完整，收獲了同學們的掌聲。由此過程中，可以看出明確提出交際目標對于學生學習口語交際的重要性。

二、設計趣味交際內(nèi)容

在小學語文口語交際的教學中，教師還要運用為學生設計趣味交際內(nèi)容的教學策略展開教學。通過為學生設計趣味交際內(nèi)容便能夠調(diào)動學生在口語交際學習中的興趣，使學生積極參與到口語交際過程中，能夠更投入地進行口語交際。

在教師為學生授課“看圖講故事”這一口語交際的內(nèi)容時，就可以在課堂上為學生展示出具有趣味性的圖片。我在課堂教學中，就為學生展示出了獅子和兔子的故事的一組圖片。第一幅圖中有一只躺在大樹后面的兔子，一只獅子看到了兔子，遠處還有一頭鹿。第二幅圖中獅子跑著去追鹿。第三幅圖中獅子滴著汗珠、吐著氣。第四幅圖中，獅子在一棵大樹旁邊，耷拉著頭。學生在看到這些圖畫之后，對于畫面中的故事非常感興趣，大家都舉手想要先講故事。其中一個小朋友在講故事的時候說：“有一只大獅子看到一棵樹后有一只睡覺的小白兔，心想：‘這下可好了，我可以美美地享受一餐了?！又R上看到不遠處有一只梅花鹿。它又樂開了花：‘看來我今天運氣不錯哦，這只梅花鹿可以讓我吃上好幾天。’于是獅子便去追梅花鹿。但是梅花鹿跑得比較快，獅子并沒有追上。反而把獅子累得直喘氣。接著獅子想：‘算了，我還是回去逮兔子吧。’當它回到那棵樹之后，沒想到兔子早已沒影了。它立馬沮喪起來。”從學生的表述中，就可以看出圖畫能夠給學生提供口語交際的靈感，讓學生用自己的語言表述出來。

三、開展多種交際活動

教師還可以運用開展多種交際活動的教學策略調(diào)動學生的口語交際主動性，讓學生在口語交際課堂中能夠更積極地投入其中，充分掌握口語交際的技巧和能力。在教授學生以“圖書借閱公約”為主題的口語交際課程時，我通過開展多種交際活動的方式調(diào)動學生在口語交際中的主動性。在此次課堂上，我組織學生以小組方式對口語交際的活動內(nèi)容進行討論和分析，使學生在口語交際課堂上能夠主動進行溝通。在課堂上，學生針對圖書借閱公約的制定而進行討論。有的學生說：“我覺得應該設立一個專門管理圖書的人員負責借書還書的工作。在借書的時候?qū)懮贤瑢W的名字、借書的日期、還書的日期?！绷硪晃煌瑢W說：“還應該寫上聯(lián)系方式，這樣如果同學沒有按時還書，我們可以催促一下?！逼渌瑢W又發(fā)出疑問：“那在借到書之后，應該怎樣讓大家愛護圖書呢？”學生們在討論的過程中也非常積極地表達自己的觀點，可見這一方法的有效性。

綜上所述，在小學語文口語交際課堂中，教師可以運用明確提出交際目標、設計趣味交際內(nèi)容、開展多種交際活動等教學策略開展口語交際的教學，使學生在口語交際課堂上能夠更加積極地參與其中，能夠提升學生的交際能力，掌握口語表達的技巧和方法。