江蘇省溧陽市外國語小學 江碧月

看圖寫話教學中，語文教師讓學生通過觀看靜態(tài)的畫面展開思考，將所思表達出來。教師層層鋪設相應的問題引導學生進行合理想象和聯(lián)想，進行適當?shù)穆?、說、讀、寫訓練，幫助學生發(fā)展思維能力，逐步提升看圖寫話水平。

一、創(chuàng)設情境，提升學生寫話興趣

語文教師開展寫話訓練時要避免說教式的教學，直接給學生提出看圖寫話的要求，讓學生完成相應的學習任務。語文教師在開展教學前應先了解學生感興趣的話題和人物，以學生喜聞樂見的書中形象和動畫人物創(chuàng)設情境，可以讓學生帶著飽滿的學習熱情進入到寫話練習中。例如，語文教師制作微視頻給學生播放喜洋洋和灰太狼的情景故事，讓學生根據(jù)老師提供的圖片投入到想象的世界，學生融合自己的想法進行故事匯編活動，在豐富有趣的課堂活動中展開寫話練習。

二、鋪設問題，指導學生寫話方法

低年級的學生寫作經(jīng)驗尚少，在日常交流中也是運用簡單的詞匯進行溝通，對于寫作練習還未形成一定的寫作思路，需要語文教師在教學中指導學生掌握相應的寫話方法。在寫話教學中，語文教師利用課本中的插圖讓學生簡要概括都看到了什么，學生會大致描述出物體或植物的名稱。隨后，語文教師引導學生逐步理清寫作思路，讓學生觀察細節(jié)，試著猜想插圖中人物、時間、地點、事件等各要素之間的關系。當學生進行大膽猜想和表達后，語文教師逐步引導學生，逐幅觀察圖片中人物或事物的局部特征，引導學生說出圖片中人物的語言、動作、表情等。學生在教師層層鋪設的問題中學會觀察的順序，從簡單的表達內(nèi)容到全局的表達推進，學生的寫話內(nèi)容也逐漸豐滿了起來，逐漸能夠精確地表達文章中的內(nèi)容。

三、模仿訓練，指導學生有話可寫

低年級的學生寫話水平各有差異，在面對同樣的寫話內(nèi)容時表現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，需要教師利用適當?shù)姆椒?，為學生的思維搭建臺階，促進學生逐步提升寫話水平。語文教師可以選擇具有共同特征的兩幅圖片，讓學生試著說出他們的相同之處和不同之處，語文教師在引導學生用一些精確詞語（如：紅彤彤、金燦燦、美滋滋等）進行描述時，學生進行觀察和對比，形成寫話思路。語文教師根據(jù)其中的一幅圖畫運用擬人、比喻、夸張、排比的句式進行拋磚引玉的呈現(xiàn)，讓學生試著模仿教師的寫話內(nèi)容進行模仿。學生的詞匯量畢竟有限，語文教師在日常教學中，要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行背誦，學生通過學習文質(zhì)兼美的文章，詞匯量會從量變達到質(zhì)變。語文教師鼓勵學生將自己喜歡的好詞好句摘抄下來進行模仿練習，互相分享自己的詞句積累本，提升寫話內(nèi)容的準確性，逐步提升寫話水平。

四、以讀促寫，發(fā)揮學生自主性

語文教材中的選文內(nèi)容符合低年級學生的認知特點，語文教師在課文教學中利用課文中的留白部分，讓學生結合閱讀材料填補其中的內(nèi)容，可以訓練學生的寫話能力。學生在學習中將自己的情感和思維融入寫話中開展創(chuàng)造性閱讀，可以拓展學生的寫作思維。語文教師在課文教學的結尾部分引導學生進行思考，讓學生思考假如丑小鴨看到自己的媽媽會說什么，當它遇到那些天鵝會發(fā)生什么故事，當見到獵狗和小鳥會發(fā)生怎樣的故事。學生根據(jù)閱讀中的故事情節(jié)展開思考，在小組合作中進行交流，互相啟發(fā)，進行思維的碰撞，能讓寫話學習變得妙趣橫生。語文教師在課堂教學中，積極組織各種趣味的課堂活動，讓學生進行詩歌朗誦比賽、課本劇表演、繪本故事復述等活動。邀請學生的父母參與到親子閱讀活動中，學生在豐富有趣的活動中提升寫話的興趣，語文教師借此機會讓學生將自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受寫出來，幫助學生自然而然地提高寫話能力。

寫話教學的方法多種多樣，學生把自己想說的內(nèi)容，通過繪畫或者歌唱的方式呈現(xiàn)出來，再配上簡單的文字進行描述。學生之間進行點評，以讀促思，讀寫結合，在比一比、寫一寫中拓展寫作思路，發(fā)展寫作興趣。