王玉昭

(河北省隆化縣荒地鄉(xiāng)中心小學(xué) 河北 隆化 068100)

隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)的過程已經(jīng)不是單純的教會學(xué)生基本的學(xué)科知識，不僅要教授學(xué)生核心學(xué)科的知識，還要教授學(xué)生不同方面的知識。多樣化的學(xué)習(xí)技能，例如邏輯思維和創(chuàng)新技能。因此，根據(jù)新的課程改革，改變課程以接受教育是非常重要的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

今天大多數(shù)小學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師一味的教，學(xué)生是被動的傾聽者，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上教授數(shù)學(xué)是乏味的，教師照著課本機械性的教學(xué)，識別學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，無法識別學(xué)生獲取知識的能力。最終，在枯燥的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生只是機械地背誦，而僅僅靠解題，不能靈活運用于實踐中。一些學(xué)生認(rèn)為他們很難專注于數(shù)學(xué)。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)無法獲得數(shù)學(xué)知識[1]。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1 加強學(xué)生主體性培養(yǎng)。作為新課程改革的一部分，教師要創(chuàng)新教師數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，首先要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興致，開拓思維，同時通過增加他們的學(xué)習(xí)興趣來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并通過知識的復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善家庭作業(yè)，并有效和獨立地完成作業(yè)。釋放學(xué)生的潛力。還可以采取競賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個小組圍城圈坐好，教師根據(jù)課程內(nèi)容提出問題。學(xué)生更自由地互動，自由交流，討論計算方法并對結(jié)果做出反應(yīng)。該體驗旨在鼓勵教師和學(xué)生一起思考、說話和學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗的方法進行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學(xué)生親身進行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)“長方形面積”時，老師可以先介紹本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生。之后拿出尺讓學(xué)生測量實物，并對其進行引導(dǎo)和計算，從而得出結(jié)論。學(xué)生可以用尺子作為測量員測量教室的長寬，設(shè)置小助手來記錄、計算、匯總數(shù)據(jù)。這讓小學(xué)生能夠親身體驗可以嵌入實物的數(shù)學(xué)計算的魅力，增加學(xué)生的興趣、參與度和熱情，并提高理解力和批判性思維能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

2.2 生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最困難的學(xué)習(xí)時刻涉及應(yīng)用問題和復(fù)雜的圖形。應(yīng)用題專門設(shè)計用于測試學(xué)生對公式的理解和使用能力。有些學(xué)生不檢查與應(yīng)用問題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識就無法解決應(yīng)用問題。在這種情況下，可以采用生活化的教學(xué)方法。例如教師講解關(guān)于“打折、利潤”的應(yīng)用題時，部分學(xué)生就容易混淆。這時教師就可以采用平時生活當(dāng)中以超市的打折為例，將數(shù)學(xué)問題帶入生活，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。此外，內(nèi)置圖形主要用于測試學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。通過探索非標(biāo)準(zhǔn)圖形，教師為學(xué)生提供許多學(xué)生尚不理解的指導(dǎo)。這迫使教師使用以生活為中心的教學(xué)法，將復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單實用的生活問題。例如，計算重疊部分的面積時，采用卡片等實際教具，為學(xué)生呈現(xiàn)出重疊后圖形，與原圖形展開比較，從而讓學(xué)生理解原圖形面積、重疊后面積與重疊面積間的關(guān)系。

2.3 合理地采用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為目前最受歡迎的教學(xué)手段。這不僅能讓學(xué)生更直觀地表達枯燥的知識，還能增加課堂興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展，正確運用多媒體技術(shù)，用圖像和聲音來表達書本內(nèi)容，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如：在講二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法”的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把原來的數(shù)字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合小學(xué)生對身邊事物好奇的心理。生對身體周圍事物的好奇心。使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力并讓他們參與到教育活動中來，還可以有效地提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，打造出具有特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力存在較大差距。通過有效的教學(xué)，數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生可以快速吸收老師描述的數(shù)學(xué)材料，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。雖然，數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生不能聽從老師的指示。因此，教師必須嚴(yán)格按照學(xué)生的差異將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生群體設(shè)定教育目標(biāo)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)。探索并使用協(xié)作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)。同時，教師必須讓學(xué)生為適應(yīng)現(xiàn)實生活的實際生活活動做好準(zhǔn)備，使他們能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解有關(guān)“條形統(tǒng)計圖”的知識點過程，老師首先畫出不同顏色的花朵，然后讓小組中的學(xué)生數(shù)出不同顏色的數(shù)量。然后教師向?qū)W生介紹直方圖的概念，讓他們在實踐中觀察不同的直方圖，使用基準(zhǔn)測試技術(shù)，檢查直方圖的特性并幫助他們理解它們的特性。當(dāng)老師教學(xué)生如何畫直方圖時，讓學(xué)生用直方圖數(shù)出不同顏色的數(shù)量。課程結(jié)束時，教師可以將所有學(xué)生的身高、體重等感興趣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計給小組，并使用障礙統(tǒng)計技術(shù)在小組中進行統(tǒng)計和評估。

3.結(jié)論

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者參與早期的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。今天，數(shù)學(xué)教育取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生是否可以積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師通過多媒體學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和動手練習(xí)來實現(xiàn)創(chuàng)新的算術(shù)教育。您還應(yīng)該更多地與其他老師互動，分享額外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一同探討怎樣良好展開教學(xué)，推動學(xué)生全面進步發(fā)展。