鄒志紅

(福建省建甌市川石中心小學(xué) 福建 建甌 353100)

目前的雙減政策實(shí)施過(guò)程中，能根據(jù)其具體工作要求以及相關(guān)實(shí)施意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，使雙減政策與各地實(shí)際情況貼合更加緊密，進(jìn)而能在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐男W(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)的布置工作開(kāi)展方式進(jìn)行分析，使雙減措施與作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作達(dá)到更良好的配合效果，方便在教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行不斷提升，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量造成過(guò)多的影響。

1.雙減政策原則

在實(shí)施意見(jiàn)的實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)工作原則進(jìn)行明確，能堅(jiān)持以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行措施的實(shí)施，要對(duì)學(xué)生的基本權(quán)利以及家長(zhǎng)的基本訴求達(dá)到更好的滿足作用。同時(shí)要按照法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行措施制定，并能對(duì)其措施進(jìn)行法律推敲，使其能立足于目前的法制社會(huì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該由政府開(kāi)展相關(guān)宣傳提倡工作，加強(qiáng)主導(dǎo)力量的使用，同時(shí)對(duì)多方的工作進(jìn)行聯(lián)合調(diào)動(dòng)，使教育部門(mén)，社區(qū)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)施，能對(duì)該政策達(dá)到更完善的配備效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行試點(diǎn)措施的使用，對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)相關(guān)措施以及方案進(jìn)行調(diào)整，使其更滿足于當(dāng)?shù)氐男枨螅拍苁乖摲桨笇?shí)施更加順利，并減少各種沖突問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.雙減背景下小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要求

要使學(xué)生在作業(yè)中獲得進(jìn)一步的提升，而不是僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)去提高學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。在課堂之后，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，能對(duì)學(xué)校課后服務(wù)水平進(jìn)行不斷提升，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而能幫助學(xué)生完善自身的不足，并對(duì)自身的知識(shí)點(diǎn)缺乏進(jìn)行總結(jié)與分析。還需要對(duì)課堂教學(xué)水平進(jìn)行不斷改善，能使教育教學(xué)質(zhì)量得到保障，需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行重視，不僅僅僅著眼于學(xué)生的成績(jī)改善，更需要對(duì)各種課堂的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅是從學(xué)習(xí)成績(jī)一方面，還需要結(jié)合學(xué)生的日常生活表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)以及特長(zhǎng)等多方面進(jìn)行統(tǒng)一分析，使學(xué)生得到更全面，更綜合的評(píng)價(jià)。

3.雙減背景下小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

3.1 利用閱讀作業(yè)的布置提升學(xué)生閱讀能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，到了小學(xué)高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了更高的要求，并且閱讀理解的難度也有了提升，所以作為教師，就要在雙減的背景下，對(duì)高段學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╅喿x作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的閱讀來(lái)提高自己的閱讀理解能力，明白文章的主要內(nèi)容，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，還可以為自己以后的習(xí)作提供素材，并且這樣的作業(yè)學(xué)生也會(huì)輕松很多，自己的知識(shí)面得到了擴(kuò)充的同時(shí)，閱讀能力也得到了進(jìn)一步的提升，能夠起到事半功倍的效果。

3.2 結(jié)合教材內(nèi)容布置參與式的作業(yè)。教師要善于充分地挖掘教材的資源，將教材的資源進(jìn)行分類，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，能夠?qū)W(xué)校、社會(huì)和家庭生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣孩子的興趣也會(huì)增加，更加積極主動(dòng)地區(qū)參與作業(yè)活動(dòng)。比如對(duì)于教材中的一些口語(yǔ)交際內(nèi)容，這些適合學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的，教師不能將這一內(nèi)容跳過(guò)，可以讓學(xué)生自己從生活中尋找答案來(lái)解決這些問(wèn)題，在到學(xué)校中進(jìn)行分享，不僅表達(dá)能力提升了很多，而且學(xué)生的知識(shí)面也得到了擴(kuò)充。

3.3 結(jié)合學(xué)生自身情況，設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)。自主性的作業(yè)也就是讓學(xué)生自己去布置作業(yè)，自己根據(jù)自己的情況去選擇作業(yè)的內(nèi)容，可以同學(xué)之間互相布置作業(yè)，也可以自己布置，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量可以讓學(xué)生自由選擇，并且在教師看完作業(yè)以后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提供不同的評(píng)價(jià)方式，展示學(xué)生的自我發(fā)展，真正落實(shí)雙減政策，還能夠提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.4 注重“質(zhì)”，而不是“量”。雙減政策是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，作為教師，也要改變觀念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是作業(yè)多就可以讓孩子取得好成績(jī)，而是要注重作業(yè)的質(zhì)，讓孩子在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要注意能夠采用多樣化的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的能力，尤其是對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，例如作文、小練筆或者是仿寫(xiě)句子等，教師要仔細(xì)看，從中看出學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容是否理解，如果不理解還要在進(jìn)行講解或者是單獨(dú)講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

4.總結(jié)

結(jié)合上文分析，在目前的教育發(fā)展行業(yè)需要對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，因此要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中仍保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)該對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法進(jìn)行使用，結(jié)合目前雙減政策的實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置方式的優(yōu)化，讓學(xué)生的壓力減輕的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，能力也能夠得到提升，只有這樣才能在實(shí)際操作過(guò)程中使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕應(yīng)用效果更好，并在學(xué)生效率提升方面達(dá)到更好的幫助作用。