文/邢露 彭本遵

2020年春節(jié)之際，受新冠肺炎疫情影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)盡管受到?jīng)_擊，但在有利的疫情防控中逆風(fēng)向上。疫情期間由于停滯的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、劇烈波動(dòng)的金融市場(chǎng)，小企業(yè)、私營(yíng)個(gè)體、旅游業(yè)等遭受慘重打擊，隨之帶來失業(yè)人數(shù)加劇、靈活就業(yè)人數(shù)激增的社會(huì)問題。疫情之下，各高校推遲開學(xué)時(shí)間，改為在線教學(xué)，后期各高校陸續(xù)開學(xué)后，由于疫情影響導(dǎo)致高校均采取封閉式管理。通過摸排，此次疫情直接或間接導(dǎo)致各高校因“疫”致貧家庭增多，同時(shí)部分貧困生因疫情期間封校而無法在外兼職，導(dǎo)致其自食其力的收入銳減，進(jìn)一步增加了貧困生求學(xué)之路的困難。如何幫助貧困生克服困難，如何探索貧困生脫貧自立新方式，讓其有更好的支持體系和發(fā)展方向，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)話題。

在5G時(shí)代的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)仿佛坐上了加速器，全球億萬級(jí)網(wǎng)民支撐起龐大的交互體系，將購(gòu)物、學(xué)習(xí)、交流等均搬到了網(wǎng)上，教育也首次大規(guī)模搬到了線上，跨越距離，探索互聯(lián)網(wǎng)教育新突破。在線辦公、在線教育都得到了前所未有的發(fā)展。貧困生如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)質(zhì)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以更好地提升自己的綜合能力，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革發(fā)展形勢(shì)來看，急需開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時(shí)代的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在各高校大學(xué)生中間尤其是貧困生群體，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展和推動(dòng)貧困生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義及深遠(yuǎn)影響[1]。

一、精準(zhǔn)分析貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

2021是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。100年來，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民，以堅(jiān)定不移、頑強(qiáng)不屈的信念和意志與貧困做斗爭(zhēng)。自黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)組織實(shí)施了人類歷史上規(guī)?？涨?、力度最大、惠及人口最多的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。經(jīng)過8年持續(xù)奮斗，到2020年底，中國(guó)如期完成脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)。

隨著中國(guó)日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平逐年增長(zhǎng)，高校貧困生數(shù)量也逐年下降。但是，當(dāng)前高校貧困生群體普遍存在不夠自信的心理，存在創(chuàng)新意識(shí)欠佳、創(chuàng)業(yè)心理滯后的現(xiàn)象，故此進(jìn)一步推動(dòng)高校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

李克強(qiáng)總理指出：“絕不能因?yàn)榧揖?、區(qū)域不同讓孩子輸在起跑線上。機(jī)會(huì)公平中，教育公平是最大公平?！盵2]在重視貧困生的心理、生活和學(xué)習(xí)時(shí)，要高度重視其綜合素質(zhì)的提升。要將創(chuàng)新的火花植根在每一位貧困生的心中，在提高就業(yè)能力中注重創(chuàng)新，在創(chuàng)新中注重優(yōu)化，讓創(chuàng)新思維引領(lǐng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，讓創(chuàng)新思維伴隨學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

二、重視貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育不斷深化

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)貧困生個(gè)人發(fā)展的重要意義

黨的十九大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”人才是創(chuàng)新的最關(guān)鍵的因素。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才重要任務(wù)，只有大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的供給，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的智力支持。

貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。近年來，國(guó)家提出創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)、融入人才培養(yǎng)全過程。需要強(qiáng)調(diào)的是：“面向全體”不是整齊劃一，既要對(duì)全體學(xué)生提供全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育，又要針對(duì)不同類型的學(xué)生提供個(gè)性化的分類培養(yǎng)，特別是貧困生的學(xué)生群體，針對(duì)其心理特征和能力特點(diǎn)；“結(jié)合專業(yè)”不僅是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展特色創(chuàng)業(yè)教育課程，更需要深入挖掘各專業(yè)知識(shí)中的創(chuàng)新性因素，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟各學(xué)科理論與實(shí)踐創(chuàng)新過程中，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。“融入人才培養(yǎng)全過程”重在如何融入，既要確保有效融入，又要使創(chuàng)業(yè)教育具有一定的獨(dú)立性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題和思考

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不夠完善

各高校注重專業(yè)教育、就業(yè)教育，而不夠重視“雙創(chuàng)”教育，“雙創(chuàng)”教育基本上依托第二課堂、校內(nèi)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式進(jìn)行，教育體系不夠優(yōu)化，形式簡(jiǎn)單固定，缺乏新意。因此，應(yīng)當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)課程，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的綜合課程優(yōu)化，通過傳統(tǒng)教育體系和互聯(lián)網(wǎng)下的在線教育體系相融合，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系優(yōu)勢(shì)，在高校學(xué)生的各個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)教育，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和長(zhǎng)期教育目的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)不夠合理

各高校的“雙創(chuàng)”教育課程大多借鑒國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)，課程重點(diǎn)包括“創(chuàng)業(yè)基本”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別”“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等課程。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限、質(zhì)量不均衡，不同的專業(yè)課程間缺少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的滲透，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程結(jié)合不夠緊密。改變不合理的課程設(shè)計(jì)，需要依托互聯(lián)網(wǎng)的新動(dòng)力，根據(jù)新的實(shí)踐案例、新的課程內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的合理化、現(xiàn)代化、實(shí)用化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材不夠優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材比較單一，內(nèi)容往往跟不上可持續(xù)發(fā)展的需要，內(nèi)容拓寬度不夠合理，無法滿足不同專業(yè)背景、不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。教材內(nèi)容方面趨于基礎(chǔ)類，同時(shí)實(shí)操性內(nèi)容較為單一。為了讓教材的知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、能在學(xué)生內(nèi)心生根，幫助學(xué)生把握機(jī)遇，教材應(yīng)在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上配以新媒體課程，通過網(wǎng)上課程和傳統(tǒng)課程的一體化，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上教材和線下教材的互補(bǔ)性、融合性，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高校承擔(dān)著對(duì)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責(zé)任，選用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青年大學(xué)生所樂于接受的宣傳媒介進(jìn)行“雙創(chuàng)”理論的宣傳和普及，可以利用高校的校園廣播臺(tái)、校園報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介進(jìn)行深入宣傳，以創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)新記憶為主題，打造年輕人喜歡的“雙創(chuàng)”內(nèi)容。同時(shí)，依托微信公眾號(hào)、抖音、嗶哩嗶哩等年輕人網(wǎng)絡(luò)聚集地，在眾多受歡迎的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，在不同層次、不同階段給不同性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)背景的同學(xué)以引導(dǎo)和支持。

通過職業(yè)規(guī)劃教育中的廣泛性，不斷培育創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)揮高校大學(xué)生的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，特別是貧困生群體的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高校的創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)搭建實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新提供聚集地，為創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)過程化實(shí)踐，增加高校同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不再拘泥于理論教育的層面，化理論為實(shí)踐，化機(jī)遇為挑戰(zhàn)，以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等比賽項(xiàng)目來歷練打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效和挑戰(zhàn)。

三、開展高校貧困生精準(zhǔn)教育，構(gòu)建“四緯”教育模式不斷提升

通過對(duì)高校貧困生不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同地區(qū)的精準(zhǔn)摸底，根據(jù)其具體情況，要先進(jìn)行精準(zhǔn)資助。這里所說的精準(zhǔn)資助，是指讓資助能夠精確落實(shí)到每一位符合條件的貧困生身上，使其都能夠通過合法程序獲得足夠支撐其完成高等教育的資金資助，讓每一分資助資金都不被濫用或克扣，以精準(zhǔn)分配到每位有需求的學(xué)生手上。大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作扶的不僅僅是物質(zhì)上的貧，扶的更是精神上的貧。精準(zhǔn)分析過后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟進(jìn)式教育。

對(duì)高校貧困生的教育來說，一定要從教育跟進(jìn)、管理跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)、活動(dòng)跟進(jìn)四個(gè)方面進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓貧困生樹立自信和自立的品質(zhì)，幫助貧困生增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，跟進(jìn)學(xué)生興趣，做新鮮生動(dòng)的教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)融入平時(shí)日常課程，通過建立點(diǎn)、線、面“三位一體”、線上與線下相結(jié)合等形式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更好地幫助高校學(xué)生形成基本素質(zhì)，不斷跟進(jìn)高校學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握有關(guān)能力。

發(fā)展高校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生思想上脫貧一批，阻斷貧困代際傳遞現(xiàn)象。對(duì)新時(shí)代高校貧困生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行探索，幫助貧困大學(xué)生提升創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)思維、企業(yè)家精神，以經(jīng)濟(jì)幫扶和實(shí)踐教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建“精準(zhǔn)分析—跟進(jìn)式教育—實(shí)踐能力提升—就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的模式。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，這不僅是為了解決高校學(xué)生就業(yè)問題，而且是面向全體學(xué)生的一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)；不只是針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，更是幫助很多貧困生顯著提高人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自信心，更好地為其贏得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校學(xué)生加深對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、分析問題與解決問題的能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健全而向上的人格，這些都為大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。