高明俠

(江蘇省宿遷市泗陽育才雙語學校 江蘇 泗陽 223700)

教師了解開展教學和提升學生整本書閱讀能力的意義，就會積極地對整本書閱讀進行探究，同時會分析和總結當前的整本書閱讀教學，這樣就能找出教學中的問題，并且以解決教學問題和提升教學效率為目標制定教學方法，從而就能保障小學語文，整本書閱讀教學的效率和質量。教師在開展小學語文整本書閱讀教學時，可以先根據學生的興趣與需求向學生推薦書單，由此培養(yǎng)學生閱讀中本書的興趣。接著，教師可以根據整本書內容設計趣味的導入方式，由此激發(fā)學生對閱讀內容的好奇心，并且增強學生的閱讀欲望。然后，教師可以根據書籍內容設計閱讀實踐活動，由此豐富學生的閱讀經驗，并且引導學生探究有效的閱讀技巧。之后，教師可以引導學生總結和反思閱讀整本書的方式，由此提升學生閱讀的信心，并且提高學生閱讀的效率。最后，教師可以了解學生的個性與差異，并且針對學生的個性與差異設置評價，這樣就能培養(yǎng)學生在課后自主閱讀整本書的意識。

1.開展小學語文整本書閱讀教學的意義

1.1 豐富學生的閱讀量，拓寬學生知識視野。教師可以根據小學語文教材中的課文開展閱讀教學，以此幫助學生感受閱讀的趣味性，并且培養(yǎng)學生閱讀的興趣和意識。但小學語文教材中的閱讀內容是不足以滿足學生的閱讀需求的。因此，教師需要有意識地引導學生進行課外閱讀，這樣才能滿足學生的閱讀需求。教師可以根據教材中的課文設計整本書閱讀教學，這樣就能將課堂閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，并且引發(fā)學生對課外閱讀的興趣，從而就可以豐富學生的閱讀量，并且拓寬學生的知識視野[1]。

1.2 鍛煉學生閱讀能力，培養(yǎng)學生累積習慣。教師根據教材課文開展單篇閱讀教學，就只能使學生在閱讀中探究一種文體，以此就無法使學生了解文體之間的關聯(lián)和差異，從而就無法使學生真正的掌握文體。同時，在教學中引導學生探究一種文體，是無法為學生提供大量探究時間的，這樣就無法鍛煉學生的探究能力，并且使學生獲得探究的經驗。但教師開展小學語文整本書閱讀教學，就可以使學生同時探究多種文體，由此就需要為學生準備大量的探究空間。這樣一來，可以豐富探究活動的內容與方式，并且鍛煉學生的閱讀能力，同時可以培養(yǎng)學生在閱讀中累積知識的習慣和意識。

1.3 培養(yǎng)學生閱讀習慣，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。整本書閱讀是需要一定時間的。學生具備整本書閱讀的興趣、能力和動力，就可以使學生積極地進行整本書閱讀。在這個過程中，就可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并且提升學生的整本書閱讀能力。教師可以關注學生的閱讀過程，并且在學生整本書閱讀過程中給予學生鼓勵，這樣就能使學生持續(xù)保持閱讀整本書的動力。教師可以在學生結束整本書閱讀后，運用激勵式的語言評價學生，這樣就能使學生保持閱讀的習慣，并且在學生閱讀中培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質，由此就可以達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

2.當前小學語文整本書閱讀教學的問題

2.1 教學方式單一，無法保障教學質量。不少教師在開展語文閱讀教學時，會直接向學生講述閱讀技巧，并且要求學生運用閱讀技巧進行閱讀，以此是無法使學生感受到閱讀的趣味性的，同時也無法使學生真正的理解閱讀技巧。這部分教師在開展小學語文整本書閱讀教學時，會運用同樣的方式進行教學。教師只會運用單一的教學方式進行教學，是無法吸引學生參與教學的，由此就無法使學生將注意力保持在教學中，從而就無法保障教學的效率和質量[2]。

2.2 學生缺乏動力，無法體現(xiàn)教學價值。小學生之間是存在一定差異的，這就說明了學生的閱讀興趣與閱讀需求是不同的。教師運用統(tǒng)一的方式和標準要求學生閱讀相同的整本書，就無法滿足學生的興趣與需求，同時促進學生的個性發(fā)展，這樣就會影響小學語文整本書閱讀教學效率和質量的提高。教師這樣進行教學，是無法激發(fā)學生閱讀整本書的興趣的。學生缺乏閱讀整本書的興趣和動力，就會以敷衍的態(tài)度參與教學，這就會影響學生閱讀能力、語文技能與語文素養(yǎng)的提升，從而就無法體現(xiàn)小學語文整本書閱讀教學的價值[3]。

3.提升學生語文整本書閱讀能力的策略

3.1 根據學生需求推薦書單，培養(yǎng)學生整本書閱讀興趣。小學階段學生的成長經歷不同，這使得學生的閱讀興趣、閱讀能與閱讀需求都會存在一定的差異。教師在開展小學語文整本書閱讀教學時，需要了解學生之間的差異，并且分析學生的需求，同時根據學生的需求為學生推薦書單，這樣就能選出符合學生興趣與需求的書籍，并且增強學生參與整本書閱讀教學的興趣。當然，這樣也可以培養(yǎng)學生整本書閱讀的興趣。

例如，教師可以在開展整本書閱讀教學前，展開調查活動，以此了解學生閱讀過的整本書，并且分析學生的閱讀能力、閱讀興趣與閱讀需求，從而就能整理出符合學生需求和興趣的書單，并且根據學生的差異制定不同地整本書閱讀教學目標。教師可以運用多媒體技術展示整理的書單，并且展示書單中書籍的精彩內容，這樣可以幫助學生了解書單中的書籍，并且使學生挑選出符合興趣的書籍。教師這樣選擇書籍開展整本書閱讀教學，可以增強學生的閱讀興趣。

3.2 設計多樣趣味導入方式，增強學生整本書閱讀欲望。色彩豐富、情節(jié)趣味的書籍是可以吸引學生注意力的。但當學生不了解書籍內容，又缺乏整本書閱讀經驗時，就會形成一定的緊張感，由此就會影響學生參與整本書閱讀教學的狀態(tài)。教師需要了解學生的心理，并且設計多樣的、趣味的整本書閱讀導入方式，由此吸引學生的注意力，并且緩解學生的緊張感，這樣就能增強學生整本書閱讀的欲望，并且使學生快速地進入閱讀狀態(tài)。

例如，教師在根據《西游記》開展整本書閱讀教學時，可以先了解學生對《西游記》的印象，再根據學生印象深刻的情節(jié)導入教學，這樣就能吸引學生的注意力，并且使學生對閱讀的書籍產生好奇心。當了解到學生喜歡“三打白骨精”的內容時，教師就可以在互聯(lián)網上收集動畫片或影視劇中“三打白骨精”的片段。在開展教學時，教師可以將視頻片段展示在多媒體上，并且鼓勵學生介紹視頻內容，同時可以根據學生的介紹內容引出《西游記》，這樣導入教學，就可以使學生積極的閱讀整本書。教師以此導入整本書閱讀教學，可以增強學生閱讀欲望。

3.3 展開豐富閱讀實踐活動，幫助學生獲得閱讀的經驗。教師帶領學生閱讀和賞析書籍，是無法使學生獲得閱讀的成就感的，同時也無法促進學生思維能力與閱讀能力的提升。教師想要提升學生的整本書閱讀能力，就需要在教學中展開豐富的閱讀實踐活動，并且為學生提供大量的實踐空間，這樣可以使學生自主的探究整本書閱讀技巧，并且?guī)椭鷮W生獲得閱讀整本書的經驗，從而可以促進學生閱讀整本書能力的提升[4]。

例如，教師在開展《西游記》的整本書閱讀教學前，就可以向學生介紹“講故事”活動，并且要求學生以閱讀《西游記》的方式準備活動，這樣可以使學生進行自主閱讀。在開展教學時，教師可以鼓勵學生展示閱讀成果，并且對學生的閱讀成果提出表揚和鼓勵。接著，教師可以讓學生討論有效閱讀整本書的方式，并且引導學生結合閱讀《西游記》的方式進行討論，這樣可以使學生了解多樣的整本書閱讀技巧。然后，教師可以鼓勵學生探究閱讀技巧的有效性，這樣就能引導學生進行閱讀實踐活動。最后，教師可以讓學生講述實踐成果，并且引導學生講述閱讀感受。教師以此以閱讀實踐活動的方式開展整本書閱讀教學，可以使學生了解整本書閱讀的技巧。

3.4 引導總結反思閱讀方法，提高學生整本書閱讀效率。教師在開展小學語文整本書閱讀教學時，不但需要提升學生整本書閱讀的興趣，并且使學生探究出整本書閱讀的技巧，還需要鍛煉學生運用整本書閱讀技巧閱讀整本書的能力，這樣才能提升學生整本書閱讀的質量，并且增強學生閱讀的自信心。教師可以在整本書閱讀教學中引導學生總結和反思閱讀的方法，并且引導學生運用總結的方法進行閱讀，由此可以提高學生整本書閱讀的效率和質量。

例如，教師在帶領學生閱讀書籍《小王子》的時候，就可以先讓學生自由進行閱讀，再讓學生根據閱讀方式和閱讀感受進行交際，這樣可以營造良好的閱讀氛圍，并且鍛煉學生的整本書閱讀能力。接著，教師可以在黑板上寫出“閱讀流程；閱讀目標；閱讀重點”，并且隨機點名讓學生進行介紹，這樣就能帶領學生總結閱讀。然后，教師可以根據書籍內容、閱讀方式與閱讀累積提問，由此幫助學生認識到其的閃光點和不足之處，從而就能培養(yǎng)學生的反思意識，并且使學生在反思中加深對書籍的理解。教師這樣進行教學，可以降低學生整本書閱讀難度。

3.5 針對學生差異設置評價，培養(yǎng)學生整本書閱讀習慣。教師不但需要根據學生之間的差異推薦書單和設置教學目標，還需要針對學生之間的差異設置不同的評論方式與內容，由此才能在不打擊學生閱讀整本書的積極性的同時，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。教師可以設計長期的本書閱讀活動，并且設置不同的評價方式與內容。教師合理地進行評價，就可以培養(yǎng)學生自主進行整本書閱讀的習慣，并且提高教學的有效性。

例如，教師在根據《城南舊事》開展整本書閱讀教學時，就需要認識到課堂時間是不足以學生完成整本書閱讀的，以此就需要將整本書閱讀教學延伸到課外。在結束課堂教學時，教師可以設置在課后閱讀整本書的任務，并且定好下一節(jié)整本書閱讀教學的時間，這樣就可以設置長期的整本書閱讀任務。在任務期間，教師需要適時地了解學生的閱讀情況，并且根據學生的閱讀情況設置不同的評價內容，由此可以激勵學生保持完成閱讀任務的動力。在結束任務后，教師可以根據學生的任務完成情況設計多樣表揚性的評價，并且再布置長期的整本書閱讀任務。教師這樣教學，可以提升學生的整本書閱讀能力。

學生具備閱讀整本書的興趣、經驗、能力和效率，就可以提升小學語文整本書閱讀教學的效率與質量，同時可以增強學生閱讀中本書的自信心，并且使學生養(yǎng)成閱讀整本書的習慣。學生長期運用有效的閱讀方式自主閱讀整本書，可以豐富學生的閱讀量，可以拓寬學生的知識視野，可以豐富學生的作文素材，可以豐富學生的交際話題，可以提升學生的閱讀能力，可以促進學生語文綜合技能與核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣一來，就能夠看出開展小學語文整本書閱讀教學，并且提升學生語文整本書閱讀能力的重要性和必要性。