胡延春

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學(xué) 新疆 新和 842100)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育越發(fā)重視，教師也積極采取有效手段來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性。在進(jìn)行教育活動(dòng)中，教師行為發(fā)揮著重要作用，教師的教學(xué)能力、教育實(shí)踐的能力決定了我國(guó)小學(xué)教育能否順利開(kāi)展。本文所提及的教育活動(dòng)主要是課堂上的教育活動(dòng)，教師行為也指教師領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的行為。所以，為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果，教師必須為班級(jí)制定教育目標(biāo)，合理利用教學(xué)資源，精心備課，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要調(diào)和個(gè)體差異，又要實(shí)現(xiàn)理性科學(xué)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)再對(duì)以及學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行總結(jié)，為課程順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與特征的基礎(chǔ)上做好備課工作

新課改要確保課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。因此，教師在備課時(shí)，必須充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以確保進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和做好準(zhǔn)備工作。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確而全面地評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)劃出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程計(jì)劃。只有這樣，才能充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

如今，我國(guó)教師充分認(rèn)識(shí)到合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，有很多應(yīng)用問(wèn)題如果僅用講的方式進(jìn)行是無(wú)法完全地表達(dá)它的含義的，原因是教師創(chuàng)造的教學(xué)情境與實(shí)際情況不符合。在實(shí)際應(yīng)用方面，教師要保證學(xué)習(xí)成果的前提是知道教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)環(huán)境成正比。例如，在講解《少年閏土》的課文時(shí)，教師可以利用多媒體，以閏土插猹的動(dòng)作為背景再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文人物的理解。

3.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最佳動(dòng)力。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形式。這樣，教師就可以采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師通過(guò)游戲幫助學(xué)生通過(guò)游戲獲得知識(shí)，使他們能夠沉浸在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中。此外，教師還可提出符合學(xué)生興趣的建議，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。再者，教師要大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，是因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)課程的核心內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，教師可以在課堂上設(shè)置閱讀角，并在閱讀角設(shè)置專門(mén)的書(shū)架，讓學(xué)生可以將書(shū)籍放在書(shū)架上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和閱讀技巧推薦購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，增大他們的知識(shí)獲取范圍。此外，教師可利用故事框架鼓勵(lì)學(xué)生探索課本內(nèi)容。在課程結(jié)束時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的想法并大膽說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，教師根據(jù)教科書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，可以播放與課程內(nèi)容相匹配的音樂(lè)和視頻，從而提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的體驗(yàn)。在這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。

4.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得好的學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)新的概念是將形式和辦法不斷更新，質(zhì)疑之前的觀點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生多思考，大膽地提出問(wèn)題或表達(dá)對(duì)不同教學(xué)方法的看法，努力讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

例如，如果一位語(yǔ)文老師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同但重量不同的球，然后詢問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)球在同時(shí)下降時(shí)哪個(gè)球先落地，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師自發(fā)地讓學(xué)生根據(jù)情景提出問(wèn)題和思考內(nèi)容，或者讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓他們開(kāi)始思考，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性。

5.結(jié)合新時(shí)期先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合新時(shí)期先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法是提高課堂學(xué)習(xí)的重要因素。在科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新積極融合的新時(shí)代，學(xué)生不可避免地會(huì)獲得不同的體驗(yàn)。所以，需要教師制定明確的教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的廣度，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將交叉學(xué)科知識(shí)與及時(shí)利用各種教育資源和現(xiàn)代性特點(diǎn)緊密結(jié)合，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，合理利用教材。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并且教師還要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文課堂微課模式在小學(xué)的應(yīng)用，微課教學(xué)模式對(duì)拓展學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)容和提供完整詳細(xì)的學(xué)習(xí)信息非常有幫助。另一個(gè)積極的作用是提高學(xué)生對(duì)教材的理解，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

6.有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，就需要通過(guò)多種形式來(lái)提高閱讀理解能力。由于部分學(xué)生有閱讀困難，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)嶋H情況設(shè)定特定的閱讀目標(biāo)，讓其的閱讀理解力從低到高逐漸升高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀主動(dòng)性。通過(guò)幫助學(xué)生相應(yīng)地改變閱讀方式，可以明顯提高小學(xué)生的閱讀能力[2]。

7.結(jié)語(yǔ)

換言之，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和有效性，以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的需求越來(lái)越高。為順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，教師必須考慮如何采取有效措施提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是他們必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。