楊 溶 李正恩

西安體育學(xué)院研究生部，陜西 西安 710000

當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，云計(jì)算、微時(shí)代迅速到來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷更新，微信、微博等信息化共享平臺(tái)已經(jīng)深入到人們的生活和學(xué)習(xí)之中，使得當(dāng)今教育教學(xué)模式也發(fā)生了重大變化。就如今各高校教學(xué)而言，微課教學(xué)已漸被推廣和應(yīng)用，并收到了良好的反饋。但仍存在部分高校教育教學(xué)方面的匱乏與缺陷，尤其是在武術(shù)教學(xué)方面，由于其自身傳統(tǒng)的特性，使得微課在武術(shù)教學(xué)和應(yīng)用方面存在許多不足。首先，由于它自身的傳統(tǒng)特性，使其在教學(xué)方面常采用“教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師糾錯(cuò)總結(jié)”這樣的教學(xué)模式，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生練習(xí)時(shí)的興趣不高，教學(xué)方式也單一、陳舊，加上學(xué)生數(shù)量龐大，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，武術(shù)套路動(dòng)作復(fù)雜多變，課后如果不及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，很容易遺忘，影響教學(xué)效果和進(jìn)度。再次，武術(shù)教學(xué)大都注重技能的訓(xùn)練，缺乏規(guī)范的教材與理論的指導(dǎo)，這對(duì)武術(shù)的弘揚(yáng)和發(fā)展造成一定影響。而微課作為正在興起的網(wǎng)絡(luò)教育，它主要以較短的微視頻形式呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富、重難點(diǎn)突出，十分便捷，使用起來也相對(duì)靈活，它滿足大眾在不受場(chǎng)地限制的情況下，可利用空余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。這極大地提高了武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。因此，探討微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課的概念、特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 微課概念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)將事先拍攝完成的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)員觀看學(xué)習(xí)。這些教學(xué)視頻時(shí)間長(zhǎng)度普遍在5～10分鐘以內(nèi)，目的是將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容和核心的知識(shí)點(diǎn)以短小精悍的形式錄制成小視頻傳遞給學(xué)員觀看，他強(qiáng)調(diào)的主要是“微型化”，通常采用的是錄制教師在授課過程中所講授的某一個(gè)教學(xué)問題或一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課的新型課程教學(xué)模式。

1.2 微課特點(diǎn)

微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍、豐富、針對(duì)性強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)精彩有趣，涉及范圍廣，適合不同對(duì)象；教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標(biāo)明確；課程資源容量小，但豐富精細(xì)。

1.3 微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

早在1993年，美國(guó)的LeroyA. McGrew在化學(xué)教育中提出60秒課程設(shè)計(jì)思想。到2008年美國(guó)墨西哥周圣胡安學(xué)院的David Penros提出了微課的理念。隨后微課在全國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。據(jù)查閱資料可知，至今在全國(guó)范圍內(nèi)為中小學(xué)服務(wù)的網(wǎng)校已超過兩百所，各高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成大眾化。[1]由于生活水平的提高和電子產(chǎn)品的普及，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。就如今高校武術(shù)教學(xué)而言，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校已將微課應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中，但是仍然有部分高校還未應(yīng)用，這就與如今部分地區(qū)出現(xiàn)教育落后現(xiàn)象有關(guān)系，并且也直觀體現(xiàn)出微課的實(shí)踐運(yùn)用方面的不足。因此，微課教學(xué)為今后高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用、發(fā)展與研究提供了新思路，同時(shí)也帶來了新挑戰(zhàn)。

2 高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

正如王崗教授曾指出的那樣：“目前我國(guó)高校武術(shù)教育現(xiàn)狀可謂是問題重重，正處于‘表面繁華’下的‘名存實(shí)亡’的尷尬境遇?！盵2]就武術(shù)教學(xué)來說，我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置不科學(xué)，側(cè)重技能教學(xué)，缺乏理論知識(shí)傳授，學(xué)生往往在專業(yè)性方面強(qiáng)，但知識(shí)面窄，文化基礎(chǔ)薄弱，且現(xiàn)代武術(shù)側(cè)重于“競(jìng)技武術(shù)”，追求高、難、美、新，并逐漸向著“表演化”方向發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生大都千篇一律，百校統(tǒng)一，毫無新意，也使得大眾對(duì)中國(guó)武術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。其次，教學(xué)方式單一、呆板，仍一直沿用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無新意。從20世紀(jì)初開始的“土洋體育論爭(zhēng)”到徐一冰等人上書的國(guó)民政府，將中國(guó)武術(shù)列為“學(xué)校體育課程開始”，[3]武術(shù)課程內(nèi)容一直是初級(jí)三路長(zhǎng)拳，24式太極拳，初級(jí)劍術(shù)、棍術(shù)、刀術(shù)等，到如今21世紀(jì)，這些固定的教學(xué)內(nèi)容仍未有所改變，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。

3 微課在高校武術(shù)教學(xué)中的可行性分析

微課教學(xué)它主要以短小精悍、時(shí)間短，內(nèi)容豐富、重難點(diǎn)突出的特點(diǎn)呈現(xiàn)，這充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的不足。因?yàn)閭鹘y(tǒng)武術(shù)它主要是以教師講解做示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)為主。但是一節(jié)課只有90分鐘，教師的講授時(shí)間有限，且考慮到如果學(xué)生人數(shù)眾多，則講授時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)和動(dòng)作練習(xí)時(shí)間會(huì)縮短，不利于學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作，教學(xué)效率不高。而微課作為網(wǎng)絡(luò)課程，它不受時(shí)間限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)于易錯(cuò)和難掌握的動(dòng)作都可以反復(fù)觀看、模仿、練習(xí)。且微課程的內(nèi)容也十分豐富，不僅有教師對(duì)難度動(dòng)作的專門講解和示范，易錯(cuò)動(dòng)作的糾正，還有豐富的理論知識(shí)作為支撐，非常便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解和掌握，所以把微課應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中是完全可行的。

4 微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景

從微課的快速發(fā)展和應(yīng)用程度上看，微課正在以它自身優(yōu)勢(shì)快速進(jìn)入到學(xué)校的教學(xué)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的飛速發(fā)展，微課教學(xué)它正符合人們?nèi)缃窨旃?jié)奏生活的特點(diǎn)，它可以不再受場(chǎng)地限制，任何地點(diǎn)都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。并且微課內(nèi)容重、難點(diǎn)突出，時(shí)間短，便于人們碎片化學(xué)習(xí)，可促使“擠時(shí)間學(xué)習(xí)”和“科學(xué)安排時(shí)間學(xué)習(xí)”成為可能。同時(shí)，微課教學(xué)可以促使從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的新型的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，方便快捷，學(xué)生主動(dòng)性、積極性提高，教學(xué)效率大大提升。所以微課教學(xué)它符合如今新時(shí)代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。且它的教學(xué)形式可以促使學(xué)生在緊張繁忙的學(xué)習(xí)之后得到一種思想上的放松，有利于挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)“快樂”因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，能“樂中學(xué)習(xí)”“學(xué)有所獲”，從而轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯J(rèn)知的傳統(tǒng)武術(shù)就是“吃苦型”“乏味型”的機(jī)械學(xué)習(xí)的思想觀念。因此，微課教學(xué)在教育領(lǐng)域，特別是在開放的高校建設(shè)中，將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

5 微課在高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)在微課基本采用的是網(wǎng)絡(luò)課程教育，其方便快捷、內(nèi)容豐富，但是如今是信息化時(shí)代，知識(shí)更新快、傳播迅速，尤其是對(duì)于具有傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代表的武術(shù)，它的內(nèi)容體系龐大，拳種眾多，運(yùn)動(dòng)形式多樣，在如今這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，如何將武術(shù)這種傳統(tǒng)的、內(nèi)容復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正確合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。武術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，它需要我們年輕一代不斷的去繼承和發(fā)揚(yáng)，才能使優(yōu)秀的文化長(zhǎng)久地保存，但是如今網(wǎng)絡(luò)信息安全還存在一定隱患，如果學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)不規(guī)范，讓各種“垃圾”信息干擾學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)正確的武術(shù)理論知識(shí)，造成對(duì)“武術(shù)”這個(gè)概念理解的偏差，不利于我們?nèi)ズ霌P(yáng)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還會(huì)對(duì)我們的身心健康發(fā)展和技能的提升造成影響。所以微課它不僅僅是一個(gè)微視頻，為保證武術(shù)教學(xué)取得良好的效果以及課程內(nèi)容的豐富、有效，微課還應(yīng)具備一套完整的武術(shù)教學(xué)程序，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行合理的調(diào)整。微課它是一個(gè)處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化之中的，它作為一種新型的教學(xué)模式，在開發(fā)和應(yīng)用方面應(yīng)注意：第一，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，注重提高交互性能。在21世紀(jì)信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育生產(chǎn)的新的教育形式。微課作為網(wǎng)絡(luò)教育的一種新的教育模式，內(nèi)容豐富，教學(xué)方式新穎，它能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是傳統(tǒng)武術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)涉及范圍廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境存在許多的隱患和不可控因素，加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是保證武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。再者，微課教學(xué)采用的是在線和離線式的形式，通過教學(xué)平臺(tái)將錄制好的視頻傳遞給學(xué)生觀看，但是這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，使得教師很難及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作、身法、氣力等進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，師生間缺乏實(shí)際的互動(dòng)。故建議在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的交互性，注重師生間的互動(dòng)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，并提供及時(shí)有效的教育評(píng)價(jià)。第二，注重傳播完整的、正確的武術(shù)文化。我們正處于一個(gè)文化大融合、大碰撞的時(shí)代，尤其是隨著“全球化”的到來，民族文化再一次彰顯了它獨(dú)特的魅力。武術(shù)作為一項(xiàng)中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在我國(guó)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，傳承和弘揚(yáng)民族文化是我們義不容辭的責(zé)任。然而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展和外來信息的不斷更新，人們的審美趣味開始“西化”，少年兒童甚至是大學(xué)生都開始喜愛域外的技擊類項(xiàng)目，如跆拳道等都更勝于中國(guó)武術(shù)。武術(shù)的“體育化”“表演化”“項(xiàng)目化”“競(jìng)技化”形勢(shì)愈演愈烈，這既是對(duì)中華武術(shù)的嘲諷，也是對(duì)我們中華民族文化自身的一種拷問。故應(yīng)用微課進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重傳播完整的、正確的武術(shù)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的武術(shù)文化觀念，從而更好的弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。第三，處理好教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系。目前，微課教學(xué)它只是一種輔助教學(xué)的工具、手段和形式，它還并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中起決定作用的還是教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法。在高校武術(shù)教學(xué)中更是如此。武術(shù)由于其拳種多樣，套路演練復(fù)雜多變，加之傳統(tǒng)武術(shù)和競(jìng)技武術(shù)又各有特色。所以微課的十幾分鐘講授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它只能講解部分重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于武術(shù)內(nèi)在的氣力、勁力以及身法等，在演練和體會(huì)上還存在不足。所以應(yīng)在充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，合理選擇有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，將微課教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有效結(jié)合起來，正確應(yīng)用，才能充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)。