白國慶，劉曉楠

（1. 昆明理工大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500；2. 昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，云南 昆明 650500）

習(xí)近平總書記在全國高等學(xué)校思想政治教育工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記的這一重要指示，為大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)指明了方向，為大學(xué)體育建設(shè)發(fā)展確立了目標(biāo)，也為大學(xué)體育實(shí)現(xiàn)“以體育人”指明了方向。高校應(yīng)深入挖掘大學(xué)體育中的思政元素，發(fā)揮大學(xué)體育“課程思政”在促進(jìn)大學(xué)生的身體、心理、思想等方面的均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務(wù)方面的作用。

1 “課程思政”理念提出的背景及理念解析

1.1 “課程思政”理念提出的背景

“課程思政”理念的提出對(duì)改變思想政治教育及其他各門課程教育的途徑、方式方法具有積極的促進(jìn)作用。“課程思政”理念是最早于2014 年由上海市教育委員會(huì)依據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于中國高等教育改革發(fā)展的一系列講話而提出并進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施的新理念。因此，根據(jù)習(xí)近平總書記的一系列關(guān)于教育工作的重要論述，可以將“課程思政”理念的提出背景簡(jiǎn)要概括為以下2 個(gè)方面：一是高校教育要以大學(xué)生為主體，發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用和教師的主導(dǎo)作用，將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、符合社會(huì)發(fā)展需求、國家建設(shè)發(fā)展需要、人民滿意的高素質(zhì)人才，是高校各門課程進(jìn)行“課程思政”建設(shè)、實(shí)施的根本任務(wù)；二是受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校和教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律，不順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，常出現(xiàn)思想政治教育與其他各門課程教育相對(duì)分離，沒有同時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)象，出現(xiàn)了思政課只負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生的思想，其他課程負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生的技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致大學(xué)思政課與其他課程各司其職，出現(xiàn)相互抵消，無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)傳授與思想政治教育的融合教育。因此，國家頒布了一系列的政策文件，要求各高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，做到全科課程育人，深入挖掘全科課程的思想政治元素，建立完善的“課程思政”體系，形成全科課程的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全科課程思政育人大格局。

1.2 “課程思政”的概念解析

“課程思政”既不是單獨(dú)發(fā)揮思想政治課的教育功能，也不是其他課程獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)教授之外的思政教育課程，而是高等教育發(fā)展過程中衍生出來的一種教育理念和體系，是高校思想政治教育的延伸、拓寬，并與其他課程融合而形成的一種全新教學(xué)理念和體系，這種理念和體系需要學(xué)校和教師在傳授知識(shí)的過程中主動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，“課程思政”不是一項(xiàng)專門的課程，是各學(xué)科教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素去教育引導(dǎo)大學(xué)生的一種教育理念和教育方法，不是將思想政治課中包含的內(nèi)容照搬照抄到其他課程中，而是將思政元素有機(jī)地、潤(rùn)物無聲地融入其他課程的教學(xué)方式和方法。大學(xué)體育“課程思政”指開發(fā)大學(xué)體育自身思政資源及其將大學(xué)體育的思政元素有機(jī)融入教學(xué)過程，塑造大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教育體系。

2 大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)的意義

2.1 價(jià)值塑造

大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重任，在大學(xué)體育中融入“課程思政”，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生的完善人格、塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀具有至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育“課程思政”的價(jià)值塑造可以從國家、高校、教師、大學(xué)生4 個(gè)方面進(jìn)行分析。（1）國家方面，大學(xué)生肩負(fù)著國家繁榮發(fā)展的責(zé)任和使命，“大學(xué)生的身心素質(zhì)如何”“大學(xué)生是否具備建設(shè)國家的基本素質(zhì)”“如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造”等是大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)需要承擔(dān)的任務(wù)。（2）高校方面，大學(xué)生是大學(xué)體育教育實(shí)施的主體，高校要利用大學(xué)體育的獨(dú)特性和多元性的“課程思政”元素，統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)大學(xué)體育“課程思政”的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，制定完善的大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以此促進(jìn)大學(xué)體育的改革。（3）教師層面，體育教師應(yīng)定期參加“課程思政”培訓(xùn)，創(chuàng)建良好的“課程思政”學(xué)習(xí)氛圍。體育教師在深入學(xué)習(xí)國家“課程思政”的政策法規(guī)和學(xué)校為教師組織的“課程思政”培訓(xùn)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，提升體育教師的師德師風(fēng)水平，激發(fā)體育教師的積極性和創(chuàng)造性，樹立正確的體育“課程思政”教學(xué)理念。（4）學(xué)生層面，大學(xué)體育實(shí)施“課程思政”，可以培養(yǎng)青少年大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、民族自尊心和自豪感，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值塑造具有重要作用。

2.2 知識(shí)傳授

高校和教師的主要工作是為大學(xué)生傳授知識(shí)，為大學(xué)生解惑。高校應(yīng)制定具體的大學(xué)體育“課程思政”實(shí)施方案，具體的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，“課程思政”評(píng)價(jià)方法等。體育教師要深入挖掘體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，如體育發(fā)展史、體育名人語錄、奧運(yùn)冠軍的金牌之路等，利用貼近大學(xué)生身邊的人、事、物，在教學(xué)過程中潤(rùn)物無聲地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮大學(xué)體育“課程思政”的“以體育人”作用。大學(xué)體育“課程思政”的知識(shí)傳授，是體育教師在教授體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能等內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，敢于嘗試、勇于拼搏的精神和精益求精的工匠精神等，幫助大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，使大學(xué)生成為國家、社會(huì)、人民需要的高素質(zhì)人才。

2.3 能力培養(yǎng)

大學(xué)體育“課程思政”能幫助大學(xué)生塑造完美的人格，能培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，人際交往能力，心理調(diào)節(jié)能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力。其中，大學(xué)體育“課程思政”最重要教育任務(wù)是幫助大學(xué)生塑造完美人格。著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“完全人格，首在體育。”可見，體育在人格塑造能力方面具有重要作用。大學(xué)體育影響著大學(xué)生的人格發(fā)展、定性、完善，良好的大學(xué)體育能塑造大學(xué)生完美的人格。體育教師應(yīng)發(fā)揮大學(xué)體育的健身、娛樂、審美、教育、情感等功能，從生理和心理2 個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生塑造完美的人格，為大學(xué)生邁出校門、走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3 大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)的根本任務(wù)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本目的、根本問題和根本任務(wù)，也是大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)的根本任務(wù)。

3.1 培養(yǎng)什么人

教育強(qiáng)則國強(qiáng)，體育強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)體育“課程思政”的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造。大學(xué)體育“課程思政”在“培養(yǎng)什么人”的根本任務(wù)中，一是為國家和民族培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度，具有遠(yuǎn)大理想和完美人格的有用之才；二是將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想抱負(fù)、有強(qiáng)硬的技能本領(lǐng)、有責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)?shù)目捎萌瞬?；三是將大學(xué)生培養(yǎng)成身心素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)在“培養(yǎng)什么人”根本任務(wù)方面，是要將大學(xué)生培養(yǎng)成“有責(zé)任使命、有堅(jiān)定理想信念、既有德又有智”的時(shí)代新人。

3.2 怎樣培養(yǎng)人

“怎樣培養(yǎng)人”是教育實(shí)施的方式方法。大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)應(yīng)以習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話為目標(biāo)，堅(jiān)定立德樹人根本任務(wù)，采用大學(xué)體育的理論知識(shí)教育、實(shí)踐知識(shí)教育、思想政治教育三者相融合的方式開展大學(xué)體育課。同時(shí)，大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)要以黨的教育方針、政策法規(guī)為引領(lǐng)，以學(xué)校為主導(dǎo)，以體育教師為主要力量，以體育課堂為主要渠道，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。同時(shí)，大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)要將民族傳統(tǒng)體育文化、優(yōu)秀體育歷史文化等具有中國特色的歷史文化融入教學(xué)，將新媒體技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)體育課程思政建設(shè)中。體育教師將體育課程目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬大學(xué)體育課程范圍，設(shè)計(jì)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，以此完成“怎樣培養(yǎng)人”的根本任務(wù)。

3.3 為誰培養(yǎng)人

教育是國家之大計(jì)，民族之根本?！盀檎l培養(yǎng)人”始終貫穿于中國教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，是中國教育發(fā)展永恒目標(biāo)。習(xí)近平總書記關(guān)于“為誰培養(yǎng)人”的重要論述，為中國教育發(fā)展指明了方向。因此，大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)應(yīng)以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為目標(biāo)，努力培養(yǎng)全心全意為國家、社會(huì)、人民服務(wù)的人，努力培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，為中國共產(chǎn)黨的事業(yè)服務(wù)的人，努力培養(yǎng)為中國特色社會(huì)主義制度建設(shè)和發(fā)展奉獻(xiàn)自身的人，培養(yǎng)為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)努力奮斗的人。

4 結(jié) 語

新時(shí)代的大學(xué)體育“課程思政”建設(shè)要堅(jiān)持立德樹人為育人根本，努力為國家和社會(huì)培養(yǎng)有中國優(yōu)秀基因的高層次人才。同時(shí)，大學(xué)體育“課程思政”的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要國家、高校、教師、大學(xué)生共同完成，才能建立一個(gè)符合新時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)體育人才培養(yǎng)體系，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育“課程思政”改革發(fā)展的本質(zhì)意義。