吳芳清

【摘要】小學語文中高年級的學生有一定的思維基礎，學習及閱讀興趣高漲，并且對生活中的事物有自己的認知，所以面對小學高年級學生的閱讀教學，采用“1+N”鏈接形式閱讀教學，有利于學生拓展知識鏈接，以一個知識背景為中心，無限延申擴展知識范圍，豐富學生內心，讓學生意識到學無止盡的思想，這種閱讀方式在教學當中起著無可替代的作用，激發(fā)學生大腦活躍度，并且可以拓寬學生的視角、讓學生的語文水平得到質的提升。

【關鍵詞】小學高年級語文;“1+N”閱讀教學;鏈接閱讀

引言

小學高年級學生的閱讀學習中，如何讓更多的閱讀素材滲入到學生的大腦中，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要一環(huán)，換而言之，小學語文閱讀教學應盡量提升學生的閱讀視野、閱讀面。不僅要注重課堂內文章的閱讀，也要重視課外閱讀。要將學生閱讀的文章與相關文章進行關聯，將課內閱讀與課外閱讀進行有效的結合，并且在重視教材的基礎之上進行不同程度的課外延伸。所以本文所提的此種鏈接式閱讀方法就有實現提高學生閱讀面的優(yōu)越性。

一、“1+N”鏈接式閱讀教學的定義

“1+N”鏈接式閱讀，是將任何一個獨立個體的文章，做擴展延伸閱讀，是“由點及面，從個體到整體，從局部到宏觀”的閱讀理念，如果把教材作為“1”那么延伸教材內容長度和寬度就是“N”，鏈接課內外閱讀，打通校內與校外、理論與實踐的教學壁壘，整合教學資源建立具有整合性、有深度、有實踐性的閱讀模式，樹立培養(yǎng)優(yōu)質學生的發(fā)展目標。“1+N”鏈接形式閱讀教學，是以教材為基本框架，反復斟酌文章中所含的文化內涵，并根據相關內容展開知識延申策略。不僅如此，鏈接是所要閱讀的文章與相關文章相關聯的閱讀方式，是課內與課外不同閱讀類型的有機結合。它是在注重課文教材的基礎之上進行的課外延伸，實現以點及面，全方位，深層次地理解，這對于學生閱讀素質培養(yǎng)有重要意義。

二、根據學生興趣愛好選擇閱讀題材

以學生閱讀需求為基準，將學生對于課本教材中感興趣的點連接起來比如：人物信息、時代背景、作者思想感情的變化等信息串聯起來，在每個信息節(jié)點作為閱讀延伸，最主要的是將學生對文章的理解程度記錄下來，進行分析研究，如學習關于自然界地動植物文章時，教師觀察到學生對自然界地動物世界有濃厚地興趣，教師可以根據學生興趣點，開展“1+N”閱讀模式，引導學生閱讀有關微生物、螞蟻、蜜蜂等等這些動物世界的題材，教師要學會把握學生思維，才能從中給予學生更合適有趣的閱讀素材。“1+N”閱讀模式通常是有規(guī)律，有順序的，先主后次，先易后難，逐漸拓展學生閱讀范圍。并且此種閱讀方式是以學生為根本，根據學生的興趣以及學生的學習進度進行閱讀范圍的調整。教師不能忽略學生自己的讀書感悟，要在一定程度上讓學生自己選擇合適的書籍去提高自己的閱讀能力，豐富自己的閱讀技巧。

三、根據學生思想認識，規(guī)劃人文思想教育閱讀題材

這種鏈接式閱讀是由一篇文章到一類文章由點當面，教師應當以樹立學生人文意識為基本目標，增加課外思想閱讀，讓學生的思想認識更加清晰，樹立積極健康的思想認識。教師可以結合一些寓言故事，讓學生在閱讀中，參與思考，比如：《拔苗助長》教導學生凡事不能急功近利，做事要腳踏實地，付出辛苦和汗水才會有回報?！逗桒B》也給學生帶來深深的思考。以一個寓言故事延展多個人生哲理也是“1+N”鏈接式閱讀的教學另一種形式。鏈接式閱讀渠道廣泛，方式多元，是可以包括對話、圖片、音樂、視頻等各種方式，豐富閱讀題材和閱讀形式，增加閱讀對學生思維及認知的影響力。

四、根據教材大綱及內容為基礎，開展“1+N”閱讀教學

教師必須以教材內容為基本，展開“1+N”閱讀教學選材。以教學內容為主，進行課外拓展在積累性閱讀。教學過程當中，圍繞教材題材選，除了讀課文之外，多讀取同類型的課外文章，增加感性體驗，剛學過的文章，學生還沒有完全理解和掌握，教師還需要對本單元的文章進一步深刻解讀，更主要的是，將課外知識延伸至課堂上，教師根據課文內容多推薦一些相關書籍，將課內外的知識有效銜接，比如，小學高年級語文學習魯迅的部分散文，教師可以根據學生的閱讀理解力，相應地為學生推薦魯迅先生的其它文章：《閏土》、《三味書屋》、《有的人》。在此過程中，教師積極引導學生，讓學生學會整體概念學習，具有整體語文閱讀思維，培養(yǎng)學生形成一個良好的語文學習習慣，由此能夠深刻理解文章內涵。教師要時刻跟進學生閱讀、監(jiān)督學生常態(tài)式積累閱讀。反復斟酌其教材，并且教師應該從課文素材的各個方面進行資料查詢，以便于在自己教學過程當中進行細致的講解和拓展。教師跟進學生閱讀是對學生感興趣的，能產生共鳴，激發(fā)學生閱讀興趣。監(jiān)督學生常態(tài)式積累閱讀，教師監(jiān)督學生保持長期的閱讀習慣，并且，為學生未來的學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，在小學階段開展語文“1+N”式閱讀教學，不僅可以提高小學生的閱讀能力，增強小學生的閱讀興趣，提供更為廣闊的閱讀平臺，而且，對于學生樹立良好的閱讀思維、形成正確的價值觀也至關重要。因此，教師必須引領學生豐富閱讀內容，轉變教學方法，而且，作為學生閱讀道路上的領路人，應該去追求更好的教學方法去教育學生，拉伸學生的閱讀水平，通過閱讀可以培養(yǎng)學生正確的思想。為此，我們應該腳踏實地做好鏈接式閱讀的教學，為學生未來學習奠定堅實的基礎。

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