肖鵬程

【摘要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要時(shí)期，也是學(xué)生形成各種思想、意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，準(zhǔn)確地設(shè)定多樣化的德育指導(dǎo)措施，以便幫助學(xué)生度過(guò)人生的迷茫期，為學(xué)生未來(lái)的人生奠定良好基礎(chǔ)。層出不窮的校園欺凌、安全等事件的出現(xiàn)，使得中學(xué)生的素質(zhì)教育受到關(guān)注，德與才孰輕孰重成為教育的重點(diǎn)話題。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育

高中作為學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的重要階段，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)掌握了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于世界有了自己獨(dú)立認(rèn)知與見(jiàn)解，因此提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀念，是基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的重要目標(biāo)。高中班主任作為班級(jí)教育教學(xué)的引路人，這就需要在班級(jí)管理的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，將正能量的德育理念逐漸灌輸給學(xué)生。

一、設(shè)置德育檔案，重構(gòu)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

高中學(xué)生的思想較為成熟，對(duì)一些事情有獨(dú)立判斷的能力，班主任在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，要有尊重意識(shí)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，為每一個(gè)學(xué)生建立德育成長(zhǎng)檔案。德育管理檔案只是一種管理設(shè)置，不帶有行政命令的意味，班主任將學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄在案，其目的是為正面宣傳做服務(wù)的。班級(jí)建立德育管理展示平臺(tái)，學(xué)生可以利用多種形式查詢檔案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)檔案透明化管理，能夠?qū)W(xué)生形成一種心靈的沖擊。

學(xué)生在班級(jí)中有不同表現(xiàn)，班主任需要有觀察意識(shí)，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，記錄下學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，能夠建立班級(jí)德育管理的重要契機(jī)，對(duì)重構(gòu)班風(fēng)學(xué)風(fēng)都有積極促進(jìn)作用。班主任需要從以下幾個(gè)方面規(guī)劃、設(shè)計(jì)建立班級(jí)德育管理檔案。首先，要做好充分的宣傳，對(duì)班級(jí)德育檔案內(nèi)容、形式、管理等做出規(guī)劃，讓學(xué)生重視德育檔案的存在。

二、建立師者風(fēng)范，發(fā)揮示范作用

身正為師，德高為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到模仿是人類的天性，所以，班主任的一言一行會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的言行舉止。因此，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種道德品質(zhì)內(nèi)涵，從而規(guī)范自身的言行，為學(xué)生做好榜樣，以便在發(fā)揮班主任的價(jià)值中，促進(jìn)學(xué)生高尚品格的形成。

例如，在日常開(kāi)展德育指導(dǎo)工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)填充自己知識(shí)上的空白，如管理類、教育類方面的內(nèi)容，從而提升自身的教育技能。其次，班主任也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解，以便更好地針對(duì)學(xué)生的情況，規(guī)范自身的言行，更好地為學(xué)生做好示范。緊接著，班主任也應(yīng)當(dāng)在課前整理自己的著裝，從而以良好的精神面貌開(kāi)展教育活動(dòng)，促使學(xué)生從班主任的外在形象上，感受到班主任對(duì)課堂的尊重，以及班主任對(duì)學(xué)生的尊重。在具體開(kāi)展施教活動(dòng)時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，以便學(xué)生在向班主任的言行進(jìn)行模仿中不自覺(jué)地規(guī)范自身的言行，做符合社會(huì)主流要求的高素質(zhì)人才。

三、渲染德育班級(jí)環(huán)境，陶冶德育情操

我們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是不容忽視的，作為高中班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的建設(shè)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此班主任將德育精神落實(shí)在班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到德育精神的陶冶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞慕逃^(guò)程。例如班主任將有關(guān)德育的名人名言進(jìn)行加工，懸掛在教室的墻壁上，或者在黑板報(bào)上開(kāi)展德育主題的繪畫，從而讓學(xué)生在校園生活中能夠處處可見(jiàn)德育，久而久之形成熏陶效果，提高學(xué)生的德育品行，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

綜上所述，高中階段的學(xué)生具有相對(duì)成熟的心智與道德觀念，班主任需要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的德育品行，讓學(xué)生的發(fā)展回歸到正確的軌跡中，才能夠切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。為此班主任需要提高自身的德育修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)德育標(biāo)桿，然后選拔出優(yōu)秀的德育教育助手，打造一個(gè)行走的德育核心團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育品行，最后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)德育班級(jí)環(huán)境，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，陶冶學(xué)生的德育情操，幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，保持健康的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀。

四、組織文化活動(dòng)，追求立德樹(shù)人

學(xué)校有校園文化建設(shè)，班級(jí)也要有文化活動(dòng)，班主任利用這些活動(dòng)滲透德育管理內(nèi)容。文化育人功能鮮明，班主任要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，在具體活動(dòng)中接受心靈的歷練和洗禮。班級(jí)應(yīng)有文化墻、讀書(shū)角，以及德育管理目標(biāo)任務(wù)，為學(xué)生參與思想鍛煉創(chuàng)造條件。特別是網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)的建立，給學(xué)生提供更多交流選擇，班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)活動(dòng)組織，能夠獲得更豐富組織效果。

文化育人是學(xué)校德育管理的主旋律，班主任要科學(xué)利用文化活動(dòng)展開(kāi)德育滲透，讓學(xué)生從心靈深處受到觸動(dòng)，這樣才能建立更多德育成長(zhǎng)高地。如學(xué)校推出孝德文化活動(dòng)———主題演講，班主任組織學(xué)生搜集資料，為學(xué)生介紹歷史典型孝德案例，要求學(xué)生進(jìn)入生活之中，展開(kāi)更為廣泛的調(diào)查，對(duì)身邊的孝德先進(jìn)事跡進(jìn)行重點(diǎn)宣揚(yáng)。為讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受一次思想的淬煉，班主任要求學(xué)生都要展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，撰寫主題演講稿，參與班級(jí)初選活動(dòng)。在具體組織演講選拔比賽中，教師特別邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與，讓這些家長(zhǎng)做評(píng)委。

德育管理需要有滲透意識(shí)，班主任要注意拓展?jié)B透渠道，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校連成一體，共同面對(duì)一些管理問(wèn)題，在協(xié)同作戰(zhàn)中達(dá)成共識(shí)，在多重實(shí)踐中贏得先機(jī)。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的管理工程，德育滲透無(wú)處不在，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用班級(jí)優(yōu)勢(shì)完成德育滲透任務(wù)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供更多服務(wù)。

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