肖鵬程

【摘要】在新課程改革的背景下，對(duì)話教學(xué)作為一種新型的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的活力。閱讀教學(xué)有效性即教師在有限的時(shí)間里讓學(xué)生獲得更多的閱讀知識(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);對(duì)話策略

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有的教師把自己備課內(nèi)容和獲取的知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，對(duì)教師產(chǎn)生依賴，對(duì)文本內(nèi)容的理解較為膚淺，學(xué)生閱讀能力無(wú)法得到提升。但隨著教育改革的推進(jìn)，教師和學(xué)生之間的溝通交流逐漸獲得重視，高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師通過(guò)語(yǔ)言這一媒介，展開(kāi)有效的對(duì)話式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，增加學(xué)生的課堂參與感，本文主要探究了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略。

一、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，重要性不言而喻。教師認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀過(guò)程就是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的過(guò)程，只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能更好地理解、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。在閱讀和積累中，學(xué)生的思想、能力和創(chuàng)造力也會(huì)獲得質(zhì)的提升。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，能夠掌握文章精華，理解作者感情，加深文化認(rèn)知，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。總而言之，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，高水平的閱讀對(duì)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力有重要的作用。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.不重視學(xué)生個(gè)人閱讀體驗(yàn)

對(duì)話策略主要目的是使學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間平等的分享和交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，通過(guò)讓不同的學(xué)生之間對(duì)相同的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，讓他們產(chǎn)生思維的碰撞，互相感受到對(duì)方思維上的閃光點(diǎn)，從而深切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠融匯大家的思維和感受，深度挖掘文章的內(nèi)涵。但是，在一部分語(yǔ)文教師的閱讀對(duì)話教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)忽略掉學(xué)生與所閱讀文章的作者之間的思想交流，學(xué)生往往在不了解文章的作者以及作者寫(xiě)文章的時(shí)代社會(huì)背景的情況下，就直接開(kāi)始閱讀和思考，導(dǎo)致他們無(wú)法深入體會(huì)文本內(nèi)容的情感思想和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使得閱讀這個(gè)過(guò)程形式化，學(xué)生無(wú)法以平和的心態(tài)進(jìn)行閱讀，甚至依賴通過(guò)對(duì)話而直接獲取信息，久而久之學(xué)生對(duì)閱讀的思考空間會(huì)越來(lái)越狹小。而且有的學(xué)生在對(duì)于文本內(nèi)容的個(gè)人感悟和體會(huì)還不夠的情況下，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)時(shí)，容易被其他學(xué)生的觀點(diǎn)影響產(chǎn)生依賴性。因此，教師需要為學(xué)生提供良好的閱讀空間，使學(xué)生能夠以極高的專注度進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在獲得閱讀文章里的重要內(nèi)容的同時(shí)，還能完善自身的思維方式。

2.討論內(nèi)容的深度不夠

在實(shí)施對(duì)話策略的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)效對(duì)話的情況，容易偏離課堂的教學(xué)目的，學(xué)生無(wú)法從對(duì)話中獲取有效的信息，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力毫無(wú)幫助。而有的教師為了照顧學(xué)生的情緒，提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯簡(jiǎn)單，無(wú)法深入挖掘?qū)W生的能力，學(xué)生的想象力和思維空間無(wú)法得到擴(kuò)展。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，教師沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，可能會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在對(duì)話策略中，教師仍然是作為課堂教學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，把握住課堂討論內(nèi)容的深度，為學(xué)生創(chuàng)造有益成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，從而更加有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師還要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行深入分析，重視學(xué)生的閱讀過(guò)程，利用多種方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如，在講解《雨霖鈴》這篇文章時(shí)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后讓學(xué)生討論教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。在學(xué)生進(jìn)行閱讀討論中，高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主閱讀，能夠獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀積極性，縮短師生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.營(yíng)造良好的閱讀氣氛

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要將范讀的工作做到位，利用范讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。教師通過(guò)個(gè)人的理解范讀文本內(nèi)容，通過(guò)自身對(duì)文本的情感態(tài)度感染學(xué)生。因此，在閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要利用范讀給學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍，為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率[7]。例如，屈原在《離騷》中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以演講和誦讀為主，在課堂上營(yíng)造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，掌握文本情感，通過(guò)文本內(nèi)容與作者進(jìn)行情感對(duì)話。與此同時(shí)，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放到情感體悟方面，提高學(xué)生的誦讀技巧。

在新課程改革不斷深入的背景下，教師需要順應(yīng)潮流改變教育理念和模式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，對(duì)話教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，它能夠有效提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)綜合性的科目而言，閱讀能力的提升需要長(zhǎng)期的積累，作為引導(dǎo)者的教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，積極進(jìn)行有效的教學(xué)策略研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)話式的閱讀教學(xué)也需要教師和學(xué)生互相配合，不斷去完善與嘗試，幫助教師完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌.淺談高中語(yǔ)文改革中的課堂如何教學(xué)[J].吉林畫(huà)報(bào)·新視界，2013，000（010）：38-38.

[2]張凌.淺談高中語(yǔ)文改革中的課堂如何教學(xué).吉林畫(huà)報(bào)：教育百家 B，2013.

[3]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）：96-97.