吳昊玉

【摘要】在當(dāng)前新課程改革的背景作用之下，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，這已然成為了當(dāng)下廣大教師的共同所需。高中階段的物理知識(shí)難度較大，延伸的范圍較廣，對(duì)學(xué)生的思維考驗(yàn)程度較高，針對(duì)此，采取更加新穎的物理課堂教學(xué)方法就顯得更加重要。因此高中物理教師要結(jié)合核心素養(yǎng)理念組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理概念、性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)理解與實(shí)驗(yàn)探究，從而讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在提升學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué)

注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)下非常重要的問(wèn)題。新課程改革下的教育工作者們需要秉持生本課堂理念，落實(shí)立德樹(shù)人具體要求。高中物理教師在核心素養(yǎng)下要將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育精華相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此作為一名高中物理學(xué)科教師就需要嚴(yán)格按照現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求，立足核心素養(yǎng)，積極為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學(xué)科人才。

一、構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

高中物理抽象性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是邏輯性思維能力較差的學(xué)生更是難以跟上老師的上課節(jié)奏。針對(duì)該問(wèn)題基于核心素養(yǎng)下老師們需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在《萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用》本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對(duì)開(kāi)普勒三定律有一定了解，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)時(shí)老師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的印象，讓學(xué)生從模糊的天體運(yùn)動(dòng)印象中脫離出來(lái)，將清晰的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)給學(xué)生。期間老師可以將“嫦娥一號(hào)”繞月運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫等播放給學(xué)生，引起學(xué)生探索宇宙世界的興趣。充滿趣味性的教學(xué)情境下可顯著增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，并可以將抽象的物理知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，這對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

二、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理探究的重要方式，很多物理性質(zhì)定理也是在大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的。而且實(shí)驗(yàn)探究還是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作、觀察以及記錄實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。因此教師一定要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要讓直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

首先，教師要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境以及工具的要求不高，那么教師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察、理解與分析總結(jié)。比如《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先準(zhǔn)備好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、小車、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用控制變量法，先保持物體的質(zhì)量不變，測(cè)量物體在不同力的作用下的加速度;然后再保持物體所受的力不變，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及復(fù)寫紙片上的圖形，學(xué)生就能大致總結(jié)出加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。如果實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境以及工具的要求比較高，那么教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，即在課前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的視頻。其次，教師要組織學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的全過(guò)程。相比較于觀看演示實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生更容易記住親自動(dòng)手的操作過(guò)程。

三、變革更新教學(xué)理念，增加實(shí)踐指導(dǎo)

高中階段的物理知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師口頭的敘述是難以引起學(xué)生注意力的，雖然在一堂課之中能夠讓學(xué)生形成表層的印象，但經(jīng)過(guò)一天或一周之后，就會(huì)遺忘。學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)之所以較差，其最主要的原因就在于具體的物理實(shí)踐活動(dòng)較少。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，很多的物理教師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)學(xué)期的物理課上，學(xué)生上過(guò)的物理實(shí)踐操作課少之甚少。對(duì)于抽象的物理概念片面的讓學(xué)生死記硬背，教師死板的運(yùn)用教材，學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)。這要求教師要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要切實(shí)符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，當(dāng)教師在講圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用先進(jìn)媒體技術(shù)，希沃白板或視頻等，來(lái)展示“過(guò)山車模型”，再準(zhǔn)備過(guò)山車軌道教具并利用小鐵球代替車進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。這樣的教學(xué)方式就能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在視頻中感受又在操作中實(shí)踐，學(xué)生的情感體驗(yàn)滿足了，自然，學(xué)習(xí)效果不會(huì)差。

四、借助合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以提高自身合作意識(shí)和合作能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。高中物理課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能總結(jié)他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到自身物理學(xué)習(xí)中。舉例來(lái)說(shuō)，在“探究彈力與形變的關(guān)系”本節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要熟知力的三要素，掌握彈力的概念和產(chǎn)生原因。因此借助合作學(xué)習(xí)開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們需要分析力的三要素，同時(shí)教學(xué)中老師可以將撐桿起跳的情境導(dǎo)入給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)定以下問(wèn)題“將桿作為研究對(duì)象，它受到運(yùn)動(dòng)員力的作用發(fā)生了何種變化？”問(wèn)題提出后學(xué)生可以以小組為單位圍繞彈力的大小、方向和作用展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)情境方案總結(jié)彈力的產(chǎn)生條件。期間老師也可以向?qū)W生引入生活中哪些地方應(yīng)用到了彈力，去啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)彈力的知識(shí)點(diǎn)？讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下有目的地展開(kāi)合作。合作學(xué)習(xí)可明顯培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，討論期間學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻，由此達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要教師和學(xué)生的共同努力。因此教師要將對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型人才。

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