劉忠雪

【摘要】隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新以及發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高是十分重要的，如果學(xué)生不能夠快速的適應(yīng)教師教學(xué)的進(jìn)度，就會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)程，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，久而久之，就會(huì)排斥數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)以上因素，本文對(duì)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性概念及特征作為切入點(diǎn)，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出可行性的策略建議，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，希望本文能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的有效性的提高能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞教師所給的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的多元化解答，這一方面有利于促進(jìn)孩子拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中不能一味地讓孩子僅僅是在接受知識(shí)，他們還要學(xué)會(huì)自己去思考去體會(huì)，才能夠更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加的運(yùn)用自如。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教師的教學(xué)思維模式

通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)地接收教師傳輸?shù)南嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無(wú)法提高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的知識(shí)吸收效果并不好。學(xué)生無(wú)法很好地理解課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)，也并不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛地接觸他們感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常情況下，教師會(huì)把學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績(jī)的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而是將學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹的分析。同時(shí)教師還要有效地補(bǔ)充課外的數(shù)學(xué)常識(shí)，這才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前提，決定著一節(jié)課的成功與否。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)看似微小，作用卻極大。因此，教師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們大多數(shù)是跟著教師學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。教師必須做好導(dǎo)入工作。第一，教師應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生盡快融入課堂。第二，教師也要根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，教師可以借助一些課堂小游戲、提問(wèn)環(huán)節(jié)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣也能讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中。

三、教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見(jiàn)。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太主動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以做到在提問(wèn)的同時(shí)稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著老師的問(wèn)題走，這樣才能誘導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并且保持探索興趣。例如：教師在講解加減運(yùn)算的時(shí)候，有的小學(xué)生一看到數(shù)字就發(fā)怵，總是計(jì)算錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候教師可以舉生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：現(xiàn)在老師有3個(gè)蘋果，同學(xué)們有6個(gè)蘋果，那么這些蘋果加起來(lái)一共有多少個(gè)呢？中午的時(shí)候有一個(gè)學(xué)生吃掉2個(gè)，還剩多少個(gè)？可以將問(wèn)題變成生活化的問(wèn)題，這樣既能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。

四、教師要注重理論聯(lián)系實(shí)踐

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在課本上沒(méi)有弄明白的概念和題型，如果融入生活中便會(huì)容易很多。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際，不能脫離實(shí)際，否則就是紙上談兵，學(xué)生就算短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了知識(shí)，將來(lái)也無(wú)法運(yùn)用到生活實(shí)際中。教師在教學(xué)中不僅要融入豐富的教學(xué)實(shí)踐精神，還要讓學(xué)生對(duì)日常數(shù)學(xué)問(wèn)題多加關(guān)注，也要把數(shù)學(xué)實(shí)際結(jié)合在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該多融入一些生活實(shí)際案例，消除學(xué)生的枯燥感和抵觸心理。另外，教師還要讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，多動(dòng)手實(shí)踐，平時(shí)課余時(shí)間多發(fā)現(xiàn)、多測(cè)量、多計(jì)算，這樣才能慢慢地積累起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力和興趣。

五、拓展多樣課后活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的持續(xù)與延伸，假如教師只是要求學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，學(xué)生可能難以清楚理解數(shù)學(xué)原理，影響對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活運(yùn)用。而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固不能僅僅停留在書面做題方面，還要增加一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析或處理一些生活難題，開(kāi)展多樣化的課后活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)上充分展現(xiàn)個(gè)人才華，彼此借鑒與對(duì)照，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。在“統(tǒng)計(jì)活動(dòng)”教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段“郭晶晶跳水比賽”的視頻，詢問(wèn)：“最后分?jǐn)?shù)是以什么形式產(chǎn)生的？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)是統(tǒng)計(jì)各個(gè)評(píng)委的分?jǐn)?shù)計(jì)算而出的。過(guò)渡：“其實(shí)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)無(wú)處不在，小到考試成績(jī)匯總，大到國(guó)家財(cái)政數(shù)據(jù)的管理等?！苯又?，教師呈現(xiàn)調(diào)查題目“關(guān)于對(duì)青少年吸煙看法的調(diào)查”，出示調(diào)查問(wèn)卷：“你對(duì)青少年吸煙有什么樣的看法？ A.支持，B.反對(duì)，C.與我無(wú)關(guān)?！迸c學(xué)生一起完成調(diào)查與統(tǒng)計(jì)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)走訪記錄調(diào)查數(shù)據(jù)，明確調(diào)查對(duì)象為本校同學(xué)100名，注意不能重復(fù)。之后，學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，找出選A、B、C的分別有多少人，制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，采用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)圖，討論：“哪種統(tǒng)計(jì)圖更適合展示這次統(tǒng)計(jì)結(jié)果？”他們發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖能準(zhǔn)確反映出大多數(shù)人都反對(duì)青少年吸煙。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)教師不斷地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式才能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠更好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

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