吳麗萍

【摘要】弗朗西斯·培根曾說是：知識就是力量，但更重要的是運(yùn)用知識的技能。”這話充分說明培養(yǎng)良好的綜合能力的重要性。在初中階段的語文教學(xué)工作中，需要教師有足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將閱讀、賞析貫徹到整個教學(xué)活動。隨著新課改的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注到每一名學(xué)生自身的能力和個性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，來制訂不同的方案。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;高效課堂

現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，初中課堂語文教學(xué)的改革，已然占據(jù)了至關(guān)重要的位置。特別是怎樣在新課程改革的背景之下提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，是現(xiàn)階段我國初中語文教師高度關(guān)注的問題之一。初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是提升初中語文教學(xué)整體質(zhì)量的有效路徑，同時也能夠協(xié)助語文教師達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本目的，最大程度調(diào)動中學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能動性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極回答問題，認(rèn)真表述自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知，通過積極參與課堂，來充分鍛煉自己的能力。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位

高效課堂構(gòu)建離不開師生的教學(xué)相長，教學(xué)重在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，二者缺一不可。教師在課堂的創(chuàng)設(shè)時，往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，會將課堂變成“個人秀”“一言堂”，教師已然是權(quán)威的教學(xué)主體，學(xué)生只有服從教學(xué)指令，學(xué)生要做的是認(rèn)真接受教師所傳授的知識，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.師生互動形式單一

師生的有效互動能更深入了解學(xué)生對知識的掌握情況，但是當(dāng)前的課堂中師生之間的互動形式比較單一。在教堂教學(xué)中教師與學(xué)生個體互動和班級互動的形式比較單一，缺乏有效溝通交流，師生之間、生生之間都沒有實(shí)際性真正互動，還是按教師備課流程走，難以激發(fā)學(xué)生對知識深入探究。另外，教師在教學(xué)的過程中，參與互動的基本是一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于差生的互動還是相對比較少。

3.教學(xué)內(nèi)容比較匱乏

教師在教學(xué)的過程中，只是充當(dāng)文本知識的傳輸者，沒有深入探究課文深層次的內(nèi)容，或是拓展更多的知識。整個課堂都透露著精心編輯的痕跡，一種流于形式的豐富課堂，難以實(shí)現(xiàn)真正的情感培養(yǎng)，處處顯現(xiàn)著虛假性。另外教師在課堂中過多刻意提問，對教材理解不夠深入，刻意而為的提問沒有必要性，反顯得空洞匱乏，造成一個單向的教學(xué)方式，難以發(fā)揮學(xué)生主動思想，無法使學(xué)生把有疑惑的地方與教師溝通，影響學(xué)生的反向思維培養(yǎng)。

4.缺乏有效教學(xué)評價

教師在教學(xué)中仍然以成績作為評價參數(shù)，這主要與當(dāng)下的考試評價環(huán)境有很大關(guān)系。單一的評價方式，影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的信心，尤其是初中時期的學(xué)生是一個比較特殊的年齡階段，相對比較敏感。教師沒有給出綜合性的評價，沒有針對性、全面性的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。教師常常用單一的評價語進(jìn)行評價，常用的“很多”“非常好”“要多加強(qiáng)”，但是“那里好”“那里不足”沒有明確指出，這樣的評價，不僅影響學(xué)生的積極性，更影響了學(xué)生的自尊心和自信心。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.立足于語文教學(xué)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，一些語文教師片面的追求學(xué)生的個性化發(fā)展，在課程的設(shè)計方面標(biāo)新立異，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)逐漸偏移，難以發(fā)揮語文教學(xué)的重要作用。首先，初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平有限，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要全面考慮學(xué)生的各方面因素，要在初中學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo);其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要立足于語文教材，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容始終保持高度一致，為語文教學(xué)提供重要方向;最后，語文教師要在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，深入分析教材中的知識，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好的課堂教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生有了興趣，就一定可以學(xué)好教師所授的內(nèi)容，積極投入課堂教學(xué)中去。尤其在初中語文課堂教學(xué)中，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。初中階段的語文不同于小學(xué)階段，隨著學(xué)生年級的增加，知識難度不斷加大，知識點(diǎn)更加復(fù)雜，學(xué)生需要掌握的語文知識越來越多。對此，語文教師要了解初中學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中學(xué)生的語文教學(xué)提供了很大方便，語文教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體播放圖片、視頻、音樂等，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文教材中的大部分經(jīng)典案例都來自于生活，學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。語文教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶。語文教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情，或者社會中的熱點(diǎn)話題展開教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容回憶自己的生活經(jīng)歷，體會在語文學(xué)習(xí)的樂趣，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：總而言之，初中語文教學(xué)中要構(gòu)建簡約高效的課堂，必須注重“以生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生教學(xué)互動，生生之間的學(xué)習(xí)互動，促使師生關(guān)系、生生關(guān)系得到良好發(fā)展。還要深入挖掘教材內(nèi)容，以教材為教學(xué)中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方式，并不斷向外輻射拓展知識面，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收與應(yīng)用，為構(gòu)建高效的語文課堂打好基礎(chǔ)。

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