顧堅

【摘要】當(dāng)今社會發(fā)展與文化進步，共同促進教育行業(yè)的飛速發(fā)展。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，這就要求，在基礎(chǔ)教育階段不僅要重視學(xué)生知識的掌握情況，同時還需要重視對學(xué)生健康人格的塑造，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的前景。家校協(xié)作是全面落實管理活動的重要手段，在教育學(xué)生的過程中依靠家庭、學(xué)校的相互配合提升管理質(zhì)量，建立全新的家校協(xié)作機制，夠在一定程度上提升班級管理效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格與優(yōu)秀的素質(zhì)。學(xué)校要注重轉(zhuǎn)變教育理念，家長、學(xué)校、班主任以及科任教師達(dá)成教育共識;加強家長和班主任之間的交流，采取多樣化的家校合作方式;利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新家校合作形式;遵循素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新家校合作評價方式。

【關(guān)鍵詞】初中;家校協(xié)作;初探

初中階段的學(xué)生正處于思想價值觀念形成以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，如何將家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合，是班主任在班級管理中需要認(rèn)真研究的課題。家庭教育是學(xué)生的第一所學(xué)校，對于學(xué)生成長的影響力有著至關(guān)重要的作用，同時，學(xué)生在校時間最長，學(xué)校教育在輔助因素里面占據(jù)同等地位。兩者有機結(jié)合，才能為學(xué)生提高德智體美勞素養(yǎng)、安全意識、格局意識奠定基礎(chǔ)。

一、開展家校聯(lián)合教學(xué)的必要性

學(xué)校教育與家庭教育是相互依存的，這是新時期社會發(fā)展和人才需要的前提。教師通常在學(xué)校里同時面對一些學(xué)生，做一個只是聯(lián)合教育的大問題。教師在課堂上不能照顧每一個學(xué)生的情況，家庭教育是父母或者其他長輩在家庭中有意識地對子女進行的一種教育，家庭教育是在孩子日常生活中進行有計劃或無計劃教育的結(jié)合。學(xué)校教育是教師引導(dǎo)孩子形成行為習(xí)慣的地方。在我們目前教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中學(xué)生在學(xué)校獲得的知識和經(jīng)驗，可以影響他們相當(dāng)長一段時間，培養(yǎng)他們構(gòu)建正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生可以擁有積極的思想情感，在學(xué)習(xí)和生活中充當(dāng)重要的角色，引導(dǎo)他們逐漸朝著社會所期望的方向發(fā)展，并且教師在中學(xué)生的心目中起著榜樣的作用，教師的積極引導(dǎo)和有力影響，更容易被學(xué)生接受?？梢哉f家校融合的教育在中學(xué)生社會化過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，要實現(xiàn)當(dāng)前教育的社會目標(biāo)，必須加強家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)作。家長要正確理解教育的意義，同時配合學(xué)校教育，積極支持家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

二、當(dāng)前班級管理中家校協(xié)作存在的問題

（一）教育理念不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長和教師的教育理念在很多方面不一致。比如，很多教師重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要求學(xué)生注重思想道德水平的提高，但一些家長常常只關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，不太關(guān)心孩子的思想道德品質(zhì)，很少關(guān)注孩子的心理世界。這導(dǎo)致家校協(xié)作出現(xiàn)很多問題，是家校協(xié)作的主要障礙。

（二）教育方法存在差異性

家庭教育和學(xué)校教育的主體分別是家長和教師，由于身份的不同，兩者考慮問題的角度有時也不同，導(dǎo)致教育方法方面存在明顯的差異，使得學(xué)生無所適從，陷入矛盾之中，影響實際教育效果。在家庭教育中家長教育的是自己的孩子，而在學(xué)校教育中教師教育的是一個班級的學(xué)生，兩者的教育方法如果存在明顯差異，則對學(xué)生的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展來說是十分不利的。

（三）教育目標(biāo)不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育的教育目標(biāo)往往不一致，這需要家庭和學(xué)校不斷溝通，妥善解決。但從家校協(xié)作的現(xiàn)狀來看，學(xué)校和家長之間的溝通交流不夠充分，存在一定的矛盾。如何使兩者之間達(dá)成一種動態(tài)的平衡，是班主任需要考慮的重要內(nèi)容。

三、提高家長的認(rèn)可度與參與度

“家校協(xié)作”的概念在我國最早出現(xiàn)在上個世紀(jì)九十年代，發(fā)展到現(xiàn)在，對這一概念的理解并未完全成熟。目前，我國法律法規(guī)中也并沒有明確的關(guān)于家校協(xié)作的規(guī)定，“家校協(xié)作”只能在《中華人民共和國教育法》中隱約找到相關(guān)依據(jù)。眾所周知，法律制度是做好一件事的重要保障。因此，要做好家校協(xié)作，促進中學(xué)生德育發(fā)展，完善的制度必不可少。一方面，根據(jù)實際情況，制定相關(guān)的法律法規(guī)，為家校協(xié)作提供制度保障是重要方法。另一方面，各地應(yīng)根據(jù)自身實際，確立符合當(dāng)?shù)厍闆r的、適合學(xué)生發(fā)展的教育制度。而學(xué)校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)法律法規(guī)，在政策法規(guī)的大框架下完善自己的家校協(xié)作制度，開展相關(guān)工作。有了完善的制度保障，便奠定了家校協(xié)作的基石，才能進一步推動家校協(xié)作發(fā)展完善。

四、互聯(lián)網(wǎng)模式下促進家校協(xié)作開展德育教育

1.豐富家校協(xié)作內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的家校管理模式下，學(xué)校與家長的溝通主要是通過家訪或是電話溝通等方式，當(dāng)下的信息化背景下，家校協(xié)作可以采取網(wǎng)絡(luò)多元互動方式，合作形式得到升級與優(yōu)化，互動的形式也愈加多樣。從學(xué)校層面來看，可以采取傳統(tǒng)的家長會、家長培訓(xùn)以及親子互動等方式開展家校協(xié)作。從班級層面來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行家校協(xié)作，微信群、QQ群等均成為家校協(xié)作的重要形式，合作頻率和效率均能夠得到顯著提升。

在家校協(xié)作的內(nèi)容方面，班主任不能夠只局限于傳統(tǒng)、陳舊內(nèi)容，而是要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化合作內(nèi)容。例如，班級可以組織“為父母分憂”活動，要求學(xué)生參與到家庭建設(shè)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)胤謸?dān)父母的責(zé)任。班主任事先與家長進行交流溝通，由家長通過微信、QQ等方式向教師傳達(dá)學(xué)生完成情況，包括視頻、圖片等內(nèi)容，及時整理匯報學(xué)生表現(xiàn)。班主任再依據(jù)整體完成情況，評估學(xué)生表現(xiàn)，并采取對應(yīng)的獎勵措施。教師可以將視頻及圖片進行編輯，利用班級多媒體設(shè)備進行展示，一方面表揚學(xué)生，表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.完善家校聯(lián)絡(luò)方式

信息時代背景下，計算機以及手機等移動設(shè)備逐漸普及，家校聯(lián)絡(luò)渠道得以豐富，除了較為傳統(tǒng)的家訪、電話等，微信、釘釘和QQ等也成為家校互動的重要方式，尤其是微信群的互動，當(dāng)前已經(jīng)成為大部分教師與家長及時溝通的重要途徑。教師要合理利用微信群強化和家長的交流、互動，及時掌握和管理德育信息。教師在和家長進行溝通互動時，要保證兩者之間的平等關(guān)系。教師具備自身教育管理的思維和角度，但家長也存在特有的訴求，兩者達(dá)成一致，才能夠確保家校協(xié)作模式的有效應(yīng)用。教師首先要深刻認(rèn)識到家庭教育環(huán)境的個性化差異，不可以一味地否定和埋怨家長的管理方法，同時家長也不能夠戴“有色眼鏡”去看待教師和教育工作。教師在合理時間內(nèi)主動地與家長取得聯(lián)系，開誠布公的交流對于學(xué)生的認(rèn)知和教育理念，交換彼此看法和建議等，以自身的專業(yè)知識促進家長德育管理意識的提升，優(yōu)化家庭德育環(huán)境。舉例來說，當(dāng)下智能手機應(yīng)用廣泛，中學(xué)生也開始使用其進行學(xué)習(xí)和交流，但是學(xué)生過度沉溺手機的狀況時有發(fā)生。針對這一問題，單純依靠教師教育是無法獲得顯著效果的，教師要和家長溝通，共同根據(jù)學(xué)生的實際情況控制其使用手機的時間和范圍，并從不同角度教育學(xué)生正確使用手機等智能設(shè)備。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)打造家?；悠脚_

當(dāng)下，家長的文化層次較過往有較大提升，為家庭教育提供了良好基礎(chǔ)，家庭教育也愈加專業(yè)、合理，家長與教師進行交流互動的頻次及效率也顯著提升。教師要利用學(xué)生家長普遍上網(wǎng)的條件，及時地向家長轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的表現(xiàn)，并針對不同問題征求家長意見，同時對于家庭教育管理中可能存在的問題進行指導(dǎo)。家長對于子女的了解是較為深刻的，教師通過微信等方式，及時征詢家長管理意見，對于學(xué)生德育教育成效提升，具有積極意義。舉例來說，對于學(xué)生中出現(xiàn)的穿戴不合格、奇裝異服問題，教師可以在微信群征詢家長意見。家長對于班級監(jiān)督小組大部分呈肯定態(tài)度，認(rèn)可監(jiān)督、警告、整改模式，也愿意對不聽勸阻的學(xué)生通過班級或是微信群通報的方式警示。這一機制實施之后，學(xué)生著裝方面的問題得到顯著改善，學(xué)生參與德育教育的作用得以證實。

五、學(xué)校組織有關(guān)活動，向家長傳達(dá)學(xué)校的教育理念

為了有效開展家校結(jié)合教育工作，需要教師和家長在教育理念上達(dá)成統(tǒng)一，從而更好地形成教育合力，共同保障學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)教師和家長有著共同的教育價值觀念的時候，才能提高合作的效率，優(yōu)化家校結(jié)合教育工作的效果。因此，學(xué)校要定期組織相關(guān)活動，及時向家長傳達(dá)學(xué)校的教育理念，將學(xué)校的教育理念滲透到家長的教育觀念中，以此來實現(xiàn)教師和家長在教育觀念上的一致性。但是，現(xiàn)階段很多家長的教育理念還比較傳統(tǒng)，停留在主要以考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的錯誤的教育觀念上，導(dǎo)致學(xué)校在向家長傳達(dá)學(xué)校的教育理念和新課改理念時可能不太順暢，需要循序漸進。不過大部分家長對學(xué)校和教師是比較信任的，因此學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)的講座，邀請專家來給家長講解新課改及學(xué)校的養(yǎng)育觀念，幫助家長樹立正確的教育觀念，促使家長積極的履行其自身的教育職責(zé)，營造良好的家庭教育氛圍;還可以通過播放相關(guān)的視頻的方式來給家長做科普，使家長明白不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要加強學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，促進學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)和全面發(fā)展。

六、結(jié)合學(xué)校特點，充分發(fā)揮家長委員會的作用

家長委員會作為一個重要的教育組織，由家長代表構(gòu)成。與其他家校協(xié)作方式不同的是，家長委員會的組織管理者是學(xué)生家長，這樣做有利于更好地將家長的心聲和建議傳達(dá)給學(xué)校。通過家長委員會，學(xué)生家長能夠更加平等地以教育者和組織者的身份參與到學(xué)生的教育工作中來。在初中教育中設(shè)立家長委員會，是非常有必要的。它作為家長參與學(xué)校管理非常有效的途徑，可以進一步促進現(xiàn)代學(xué)校教育和管理的民主化。因此，初中教育要重視家長委員會的作用，充分發(fā)揮出它的意義和價值，將家長委員會真正建設(shè)好。在家長委員會平時的運轉(zhuǎn)中，委員會中的負(fù)責(zé)者收集家長的建議和意見反映給學(xué)校，促使學(xué)校更具針對性地開展教學(xué)活動。同時，家長委員會還可以幫助教師出謀劃策，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)的效率，為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。建立家長委員會，就必須發(fā)揮出它的實際意義，不能形同虛設(shè)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該加強對家長委員會的重視，增強對家長委員會的重視，將家長委員會當(dāng)成學(xué)校的一個重要組織，把家長委員的工作納入學(xué)校工作中，并根據(jù)學(xué)校的特點，創(chuàng)造性地開展家長委員會的工作，充分發(fā)揮家長委員會的強大功能。

七、建立評價制度，改正管理問題

在班主任進行班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)該注意到受個人情感、能力等因素的綜合干預(yù)，每個班主任的班級管理理念當(dāng)中都存在著不同的短板問題。結(jié)合外界評價對有關(guān)短板進行優(yōu)化，這才是推動班級管理活動順利發(fā)展的重要保障。班主任應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生、家長共同參與到班級管理工作評價活動當(dāng)中，依靠多元化的評價體系不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)針對當(dāng)前的班級管理實效、班級管理方案制作相應(yīng)的管理評價表，要求學(xué)生、家長共同發(fā)起評價活動，結(jié)合綜合評價結(jié)果對自身的班級管理能力進行評定。在評價活動中，家長的評價與學(xué)生的評價應(yīng)獨立發(fā)揮作用：班主任應(yīng)提前對評價原則進行說明，要求家長結(jié)合自身的觀察經(jīng)驗與學(xué)生的綜合反饋對班主任的管理能力進行評價，保障評價制度的科學(xué)性。在學(xué)生進行評價的過程中，家長必須及時發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，要求學(xué)生做到“言無不實”。依靠真實、全面的評價機制正確認(rèn)識自己。

八、交流管理經(jīng)驗，落實家校協(xié)作

在全新的班級管理體系下，班級管理工作的發(fā)展應(yīng)從多個環(huán)境中吸取經(jīng)驗。作為學(xué)生的第一引導(dǎo)者，班主任應(yīng)積極拓展自身的教育思維，依靠家長的反饋不斷積累管理經(jīng)驗，在家校協(xié)作的過程中提升管理質(zhì)量。在班級管理環(huán)節(jié)，班主任可利用線上交流會、線下交流會與學(xué)生家長發(fā)起互動，介紹自己所采取的班級管理制度與管理方法。在家長針對相關(guān)管理模式給出意見之后，班主任針對學(xué)生家長的家庭管理經(jīng)驗提出問題：在生活中，您是如何對孩子進行管理及教育的？從定義上來看，家庭教育與班級管理之間并不存在著必然聯(lián)系，但從實行方法、管理方案上來看，家庭教育與班級管理都是為學(xué)生服務(wù)的管理制度。針對這一特點，班主任可向家長取經(jīng)。在家庭教育活動中，“虎式教育”“成仁教育”等新式教育理念進入到班主任的視野當(dāng)中，教師可以針對家長所給出的家庭教育方案，嘗試在對應(yīng)的教育理念中吸取靈感：結(jié)合使用范圍最廣泛、學(xué)生最樂于接受的教學(xué)模式制定相應(yīng)的班級管理制度，依靠外界管理經(jīng)驗的不斷補充提升管理質(zhì)量。

總之，“家校協(xié)作”是近年來新提出的，被社會廣泛關(guān)注并接受的教育理念。針對目前初中學(xué)校家校協(xié)作存在的問題，只有通過不斷的嘗試和探索，學(xué)校與家庭互相尊重、理解，通過有效的溝通，才能摸索出有效的措施來解決這些現(xiàn)狀，在良好的溝通環(huán)境下，更加有利于學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才，因此，家校聯(lián)合教育，可以共同揚起教育的風(fēng)帆。

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