鄒蕭霞

【摘要】高中數(shù)學(xué)相對于以前的數(shù)學(xué)來說是比較難的，所以，正確的教學(xué)策略是非常重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重老師的單方面講解，但是這種教學(xué)方法已近不適應(yīng)新課改的要求了，互動教學(xué)已經(jīng)成為一種新的有效的教學(xué)方法。老師要營造和諧的教學(xué)氛圍，在平等友好的環(huán)境下，通過小組合作和問題設(shè)置等方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動教學(xué);交流

前言：

在以往的高中教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師在講臺上滔滔不絕的講課，黑板上寫著本節(jié)課的教學(xué)重點和目標，遇到不會的知識點，老師也會把解題步驟一步一步寫下來，講課的過程中，老師提問的時候，偶爾有幾個同學(xué)會回答，但大部分學(xué)生只是盯著黑板，聽老師講課，整節(jié)課下來能收獲多少，有幾個同學(xué)能掌握本節(jié)課的內(nèi)容誰也無法保證，課后，老師也會布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固練習(xí)。但是這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師和學(xué)生極少交流，學(xué)生被動聽課，能夠收獲的知識是很少的，課后作業(yè)也就意義不大了，有的學(xué)生甚至為了完成任務(wù)去抄作業(yè)，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差。所以，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式里走出來，開展互動式教學(xué)，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的主體地位調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效率。

一、和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的前提

互動教學(xué)就是要讓老師和學(xué)生互動交流，老師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生主動跟隨學(xué)習(xí)，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且針對問題制定教學(xué)方案。學(xué)生和老師之間的互動最重要的就是溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直處于比較嚴肅、權(quán)威的地位，對學(xué)生也是處于高位，學(xué)生對老師的敬畏之心，也就使得學(xué)生不敢和老師親近，師生之間的交流也就少了。所以，首先，老師要營造一個和諧的教學(xué)氛圍，把自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友，與學(xué)生面對面平等交流，放下老師的架子，比如可以多給學(xué)生一些微笑，多參與學(xué)生的集體活動，自己的親和力，讓學(xué)生敢于和老師親近，多聽取學(xué)生的意見和建議，善于改正自身的缺點。例如在教學(xué)人教版必修三“概率”這一課時，我們在日常生活中會見到很多的概率事件，常常聽到有人說某一件事請發(fā)生的幾率是多少、彩票的中獎概率是多少、今天下雨的概率是多少等等，這都可以用概率來計算，然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說說自己見過和聽過的概率事件，老師可以帶頭說幾個，然后引導(dǎo)學(xué)生去說，這個時候膽子大的學(xué)生會陸續(xù)發(fā)言，其他的學(xué)生也會逐漸學(xué)習(xí)，大膽表達自己的觀點，整個教學(xué)氛圍也就更加活躍和和諧了。

二、巧妙利用小組合作

高中數(shù)學(xué)與初中和小學(xué)相比，難度要大得多。高中數(shù)學(xué)也具有更強的邏輯性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法也就要求更高了，所以，老師不能僅僅是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)來溫故知新，這樣的方法對于有些學(xué)生是不適用的。互動教學(xué)除了老師和學(xué)生的互動，學(xué)生和學(xué)生之間也需要互動，小組合作就是一種有效的學(xué)生與學(xué)生互動方法。把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力等方面分成幾個小組，每個小組里既有成績好的學(xué)生，也有差生，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可以向成績好的學(xué)生請教問題，成績好的學(xué)生之間也可以互相討論，達到了學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。例如在教學(xué)“空間幾何體的表面積和體積”時，我們之前學(xué)過平面圖形如正方形、長方形的面積，也學(xué)過正方體和長方體的體積和表面積計算方法，這些都是比較規(guī)則的圖形，相對比較簡單，今天我們要學(xué)習(xí)的是柱體、椎體的表面積和體積，柱體相對來說是比較規(guī)則的，椎體看起來就不太規(guī)則了，在學(xué)習(xí)之前我們先分組討論一下，柱體和椎體的體積計算有什么聯(lián)系嗎？底面積和高度一樣的柱體和椎體，能不能根據(jù)柱體的體積計算出椎體的體積呢？讓學(xué)生分小組討論，先自己思考，互相討論，在互動的過程中得出結(jié)果，然后老師再進行講解，這樣的效果比老師直接講解更好。

三、合理設(shè)置教學(xué)問題進行互動

高中數(shù)學(xué)本身就比較難，大部分學(xué)生面對數(shù)學(xué)提不起興趣，甚至有厭學(xué)情緒，如果老師在講課中只是自己唱獨角戲，那么學(xué)生聽不懂課，老師也不管，學(xué)習(xí)的勁頭就更小了。怎么樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣呢？一個比較有效的方法就是設(shè)置問題，我們在生活中遇到問題也會問為什么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣。在課堂中設(shè)置問題，老師和學(xué)生在一問一答中就能進行互動，在這個過程中，老師可以了解學(xué)生對這個問題的掌握程度，然后再針對性地開展下一步教學(xué)。老師在設(shè)置問題時要注意問題的難易程度，不能太難，也不能太簡單，要讓學(xué)生能夠有思考的余地。例如在學(xué)習(xí)“直線的方程”這一課時，可以設(shè)置問題：直線我們都知道，直線的方程又是什么呢？通過這個問題引發(fā)學(xué)生的思考，大家就會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，從平面解析幾何的角度來看，平面上的直線是在直角坐標系上用二元一次方程表示的圖形，先給學(xué)生展示一個直線方程，畫出相應(yīng)的直角坐標圖，讓大家觀察這兩條直線有什么特點？假如這個方程式有一個解，這兩條直線是什么樣的，沒有解又是什么樣的，有無數(shù)個解又是什么樣的？說說自己的想法，通過問題調(diào)動起學(xué)生的積極性，師生之間的互動效果也就更好了。

結(jié)語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，老師要創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造交流條件，通過小組合作學(xué)習(xí)和設(shè)置教學(xué)問題，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流互動，活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣和信心，提高學(xué)習(xí)效率。

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