趙竹菲

【摘要】聽力是語言知識和技能的載體之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的有效途徑?！?+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式分別是指“初高中銜接期”、“基礎(chǔ)知識夯實期”、“綜合能力提升期”、“聽力備考沖刺期”，再加上一個第一次高考聽力結(jié)束后根據(jù)學(xué)生考試成績加上的一個“考后查漏補缺期”。由此作為一個梯進(jìn)式教學(xué)的整體，整合教學(xué)資源的一種教學(xué)模式。本論文旨在對高考聽力“綜合能力提升期”開展研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力;“4+1梯進(jìn)式”;綜合能力提升

前言：對一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，最必不可少的就是聽這一部分，只有做到聽懂了才能對英語傳達(dá)的信息進(jìn)行全面的領(lǐng)會，而且只有學(xué)會了聽，才能在實際交流的過程中，將自身的想法進(jìn)一步傳遞給他人。特別是在高中階段的英語聽力教學(xué)中，實際的教學(xué)效果不但會影響著學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，聽力的好壞對我們的英語學(xué)習(xí)有著非常直觀且重要的作用。

一、“4+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式的定義

梯進(jìn)式教學(xué)是指在教學(xué)中充分考慮多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣將課程內(nèi)容與教學(xué)方法的實施按由淺入深、由基礎(chǔ)到能力的秩序進(jìn)行展開，讓學(xué)生對于知識的理解和掌握變得更容易的一種教學(xué)方法。

二、“4+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式的策略

《考試說明》中對英語聽力的要求是考生能聽懂所熟悉話題的簡短對話和獨白，考生應(yīng)能理解歸納主旨和要義;獲取具體的、事實性信息;根據(jù)所聽內(nèi)容作出簡單推斷;了解說話者的意圖、觀點或態(tài)度;能記錄或加工所獲取的信息。因此，根據(jù)以上要求我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候一定要先分類進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生的聽力綜合能力最后才能提高，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們可以把聽力題分為以下幾種題型，針對不同的題型提供不同的聽力策略。

（一）行為動作題

此類題大致可分為對話涉及一方行動、對話涉及雙方行動和對話涉及他人行動這三類。該題型的特點是信息量多，不用推理，只要聽清記準(zhǔn)對話內(nèi)容。若題目涉及一方，則要記清行為相對應(yīng)的時間和先后順序;若題目涉及雙方，則要聽清記準(zhǔn)誰干了什么或要干什么，在聽的過程中，重點聽動詞。

（二）時間題

做時間題時，首先要明確時間的幾種表達(dá)方式：hour、minute、week、month、year、century、am、pm、half past six、 quarter等基本詞匯。其次，當(dāng)涉及的時間有多個時，弄清楚時間的先后順序，有時候時間會涉及簡單的加減運算。最后在做題時認(rèn)真瀏覽問題與選項，看題目要求通過動作或事件判斷時間，還是通過時間選定動作或事件，分析清楚后選擇的正確率就會高一些。

（三）數(shù)字題

無論是哪種數(shù)字計算，計算都較簡單，一般不會超出口算和心算的范圍。因此在做題的過程中最好做簡要的筆記，正確分辨以-teen結(jié)尾的數(shù)詞與以-ty結(jié)尾的數(shù)詞。切記不要聽到什么就選什么，這樣往往會錯。

（四）原因題

涉及因果關(guān)系的對話主要有兩種情況：先果后因;先因后果。一般說來，涉及因果關(guān)系的題目重點在原因上，因此要特別注意對話中后者的答語。同時還要熟練掌握表示因果關(guān)系的詞或者詞組如：because、since、so、as、because of、as a result of、cause、due to、owing to、on account of等。通過問題和選項、時態(tài)和語態(tài)提前預(yù)測。

（五）人物關(guān)系與人物身份題

在聽人物之間關(guān)系的題目時，說話人之間的語氣尤其重要，如果是上司跟下屬之間的關(guān)系，語氣一般較強硬，有命令的意味;而如果是夫妻之間，則語氣較為甜蜜，隨意;朋友之間較親切;服務(wù)員對顧客一般較尊敬?？傊φZ氣與做題能否成功也有很大的關(guān)系。

（六）觀點和態(tài)度題

聽這類題目要注意兩個人的態(tài)度是否相同，如果不同，要分清各人的態(tài)度，因為這時問題往往問的是其中一人的態(tài)度或看法，不要混淆。如果說話人態(tài)度沒有明確表達(dá)，而是比較含蓄，則會通過語氣、語調(diào)變化來體現(xiàn)。注意對話中含委婉拒絕、含蓄反對或間接批評。

（七）主旨大意題

這類題主要問的是該對話談?wù)摰闹黝}是什么。特點是對話雙方都在談一個內(nèi)容。要求學(xué)生注意對話的完整性，在答題時把雙方的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮，概括出對話的要點，提醒學(xué)生在聽的時候重點聽第一句話，往往這句就是對話的主旨大意。

結(jié)語：總而言之，在整個聽力綜合能力提升教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確運用以上方法對學(xué)生的聽力能力和意識進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。同時還要將一些單詞和短句的聽寫，長句以及課文段落的聽寫訓(xùn)練深入進(jìn)來。每天或每周開展定時定量的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的海量化，只有通過海量化的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽力意識得以提升。對于高中階段的學(xué)生而言，我們也不能僅將分?jǐn)?shù)作為唯一的考評標(biāo)準(zhǔn)，在評價的過程中，要以學(xué)生為中心，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多給予學(xué)生鼓勵，只有如此，才能對每一個學(xué)生的聽力水平進(jìn)行精準(zhǔn)的了解，進(jìn)而將針對性的聽力教學(xué)策略實施展開，最終使高中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)全面提升上來。

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本文系貴州省黔南州教育科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)高中英語聽力“4+1遞進(jìn)式”教學(xué)模式的實踐與探究》的系列成果之一。

課題編號：2018A063，立項時間：2019年2月。