沈立爭

【摘要】新課改不斷的深入，高中課堂教學中也面臨著改革。在教學的過程中，教師逐漸開始重視學生的學習效率，教師在對學生的學習能力進行了了解之后，開始針對性的提出相應的教學策略，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】高中歷史;課堂教學;教學改革;研究

引言：隨著基礎教育改革的不斷深入，學校教育日益關注學生的能力與素養(yǎng)發(fā)展。在此背景下，教育部提出了學科核心素養(yǎng)教育目標，幫助學生更好地發(fā)展自己和適應社會。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對學生綜合素質的培養(yǎng)，在一定程度上改變了以往對學生分數(shù)過度追求的現(xiàn)象。但受傳統(tǒng)教育理念影響，“重知識，輕意義”的現(xiàn)象在高中歷史教學中依然存在，表現(xiàn)為教師“滿堂灌”，師生交流不足，合作探究活動流于形式;學生學習停留在表層知識的識記，對知識的內在意義缺乏深入地理解和追求。

一、完善信息化硬件資源建設與管理

信息化硬件資源是利用信息化軟件資源進行教學的基礎。盡管歷史教學對信息化硬件資源的要求不高，且高中的信息化硬件資源建設不斷完整，但硬件設施不足是高中普遍存在的現(xiàn)象，影響了師生在教學過程中使用信息化資源。我國于20世紀90年代啟動教育信息化建設，包括在高中建立校園網(wǎng)、設立網(wǎng)絡多媒體教室、為師生配備電腦等措施。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術對教育的影響進一步加深，硬件資源也在不斷更新，如新興的智慧教室、歷史教室等，因此校園硬件資源建設是一個持續(xù)的過程，教育部門應根據(jù)實際情況，做好硬件資源的更新。學校是校園信息化硬件設施的管理者，應完善對信息化硬件資源的管理。首先，學校應重視相應硬件設施的管理與維護，不能簡單認為硬件資源建設只是配備相應設施，而忽視其是否正常運行。其次，要完善報修程序，使師生在遇到問題時，能及時反映問題。此外，學校還應配備維修人員，及時處理師生在課堂中遇到的多媒體設施故障等問題。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維

教師在平時的教學中，要多利用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學方式進行教學，現(xiàn)在科技的不斷進步，有很多新的教學方法可以應用到課堂上，歷史知識是比較復雜的，學生需要背誦大量的年份、事件，光是看課本上的資料，學生會覺得無聊，教師可以創(chuàng)造新的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，為學生講歷史知識，提高學生的家國情懷?？梢岳枚嗝襟w教學供學生學習、探索、認真思考，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的精神的發(fā)展歷程，使學生可以在課堂上有效地提高自己的家國情懷。比如：在學習南京大屠殺一課時，利用多媒體播放視頻，播放日軍殘殺中國百姓的視頻資料，或者是圖片，給同學們講述這段不堪回首的歷史，這次的屠殺是日軍在侵華戰(zhàn)爭期間無數(shù)次暴行的典型代表。

三、利以思維導圖引導學生復習

學生復習對于學生知識的掌握非常重要，能夠幫助學生對知識的掌握，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

例如，在復習《中國古代的經(jīng)濟》這一課程時，教師可以將“農(nóng)耕文明”作為關鍵詞，讓學生知道中國古代是以農(nóng)業(yè)為主導、手工業(yè)商業(yè)從屬的經(jīng)濟結構，選取農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟重心和經(jīng)濟政策五個方面進行知識發(fā)散，并將其中的發(fā)展與特點利用思維導圖進行概括。

利用思維導圖用精簡的語言概括古代中國經(jīng)濟的基本結構和特點，在每一條線索之下，又以多角度、理性視域去進行知識的提升。因此，在復習歷史課時，利用思維導圖，我們可以將知識點聯(lián)系在一起進行記憶，而不是片段性地進行記憶，這樣有利于學生的整體記憶，要將歷史知識由知識點連成知識線，再由知識線連成知識面，達到新課標和高考要求的能力培養(yǎng)和思維高度。

四、加強信息化資源的運用

信息化資源可運用于教學重難點。歷史學習的是過去發(fā)生的事情，學生對歷史知識可能難以理解，針對教學過程中的重難點問題，可以運用信息化資源來加強學生的理解與記憶。如黃海海戰(zhàn)的內容比較簡單，學生需要掌握的知識點比較少，課堂時間充裕，又因戰(zhàn)爭過程用口述的方式講解比較抽象，學生難以理解戰(zhàn)爭過程，所以課堂上運用了視頻這種信息化資源形式，以及視頻中呈現(xiàn)的的甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)爭示意圖、艦隊照片等圖片，讓學生能夠清晰地理解黃海海戰(zhàn)的過程，使教學更加生動形象。歷史學習的時間跨度大，學生理解歷史發(fā)展過程中時間與空間的變化比較困難。在《羅馬人的法律》一課中，以時間軸形式講述羅馬發(fā)展歷史，引導學生回顧羅馬從建城到滅亡的歷史，可以加強學生的時間意識，并通過羅馬版圖的對比圖片，讓學生清楚地了解羅馬版圖擴大了多少，而不是只知道“羅馬版圖擴大了”，對地圖完全不了解，沒有空間概念。通過羅馬版圖的變化還可以讓學生理解公民法極大地調動了羅馬人的愛國熱情，促使羅馬人不斷開疆擴土;另一方面，疆域遼闊背景下羅馬人與外邦人的矛盾增加，繼而引導學生分析得出萬民法實施的背景，有利于加強學生理解公民法與萬民法帶來的影響，培養(yǎng)學生的時空觀念與歷史解釋能力。信息化資源還可運用于學生的興趣點。歷史知識比較枯燥乏味，運用信息化資源可以改善歷史知識枯燥乏味的情況。如《黃海海戰(zhàn)》中運用視頻來吸引學生的注意力;《羅馬人的法律》教學過程中加入了古羅馬法庭與現(xiàn)代法庭的圖片，讓學生觀察兩幅圖片的相似之處，相較于文字材料的對比，更能吸引學生的學習興趣，提升學生學習歷史的積極性。此外，信息化資源對構建歷史情境、培養(yǎng)學生的思維能力也能起到促進作用。

結語：為了適應時代的高速發(fā)展，提高國際競爭力，國家與社會要求教育培養(yǎng)出能夠適應未來社會變化，具備多種能力，能夠在社會中融洽生活，具有創(chuàng)新、批判等高級思維能力的高素質人才。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”“死記硬背”的教學模式必將被時代淘汰。教學改革的理念順應了時代對教育的要求，在教學改革理念的指導下，可以有效的解決教學中存在的一些問題，幫助學生真正的落實歷史核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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