鄭月麗

摘要：在當前的新課改背景下，對教學工作提出來新階段的要求，同時也衍生出了言意共生這一教學觀念，那么對于英語課堂的構建來說，這是一門語言的學習，那么就要讓學生能夠在語言環(huán)境中，來掌握和應用好這門語言，成為自己的一項技能。本文就結合言意共生的視角，來展開對于學生英語學習積極性的培養(yǎng)，讓學生能夠在更優(yōu)質的學習環(huán)境中來學習英語。

關鍵詞：言意共生;英語課堂;學習積極性

言意共生這一教學觀念的提出，對于英語這門語言的教學工作給予了新的指向標，引導著教師能夠為學生創(chuàng)建更為順應時代要求的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生可以從教學情境的有效激發(fā)和學習氛圍的帶動中來更好地建立對于英語學習的積極性，從而實現英語教學質量的逐步提升。

一、在充分構建教學情境的基礎上，重視學生的學習地位

首先，從學生在英語學習上的積極性進行引導這個角度來進行教學設計，那么，必須要將學生放在所有教學工作的中心位置上，以生為本，才能真正地教書育人。讓學生能夠參與到課堂活動中，為學生構建良好的學習環(huán)境，學習氛圍，讓學生可以更為高效的開展英語的學習。

例如：首先，要重視對于英語教材的使用，重視學生對于基礎知識的學習。如在七年級的英語學習中，都是一些生活化的學習主題，學生不僅可以有效了解以英語為背景的文化生活，還可以在自己的日常中來進行有效應用。第一單元就是《Good morning！》，這是讓學生學習如何利用英語來打招呼的教學內容，那么學生就可以結合當下來進行有效的應用，在學校與同學打招呼，回家了可以利用英語和父母打招呼。因為教材的內容設置是非?？茖W、合理的，教師要將教材內容以更為靈活的方式展示給學生，那么就可以結合多媒體技術的利用，讓學生對基礎知識有所了解的基礎上，通過視頻或錄音播放的方式，能夠培養(yǎng)學生的語感，使英語的學習更為立體化，然后結合教學情境的豐富，來展開深入的學習。

二、激發(fā)學生自主學習能力的發(fā)揮

英語的學習，從一定程度上來說，還要能夠真正地實踐到交流與閱讀當中，使學生能夠通過英語來進行有效對話，在閱讀的過程中能夠看懂英語圖書。所以說，對學生學習積極性的激發(fā)，也要給予學生在學習上的自主性，促使學生能夠更為主動的展開英語學習。

例如：首先，對于英語的學習，其實是要做好基礎知識的積累的，那么該如何不死板，不在死記硬背的基礎上來消磨學生的學習熱情，就需要讓學生來探索適合自己的記憶方式，因為每個人的記憶習慣是不一樣的。其次，教師一定要重視學生在英語學習上逐漸顯現的差異性，因為對于英語的喜愛是有一定的差異的，主動狀態(tài)下的學習和被動狀態(tài)下的學習，結果是不同的，付出也是不一樣的，所以必須重視學生積極性的激發(fā)，給予學生鼓勵性的教學評價，讓學生在英語的學習上，能夠有耐心，不放棄，也不氣餒，從而在建立對于英語學習的信心基礎上，來更好的展開對于英語的學習。

三、構建生動、活躍的課堂教學氛圍

英語的學習從學習積極性的激發(fā)上來說，教師也要在課堂上為學生營造生動、活躍的課堂學習氛圍，讓學生能夠在較為真實的情景當中對英語知識有更深入、專注的學習，為學生培養(yǎng)一個優(yōu)良的語言環(huán)境，然后引導學生能夠在這個環(huán)境當中更有積極性。

例如：教師在課堂教學中，必須要強化語言環(huán)境的構建，讓學生能夠真正地沉浸在英語學習的氛圍中，首先，教師一定要多說英語，能夠從基礎性的英語講課中，來進行逐步的擴展，這也是培養(yǎng)學生英語語感的一種方式。其次，在英語學習中，可以結合小組合作的方式來進行英語的學習。如對于課文的對話練習，以同桌或是小組的方式來進行練習，在《My name’s Gina.》這一單元的學習中，還可以讓學生結合自己的真實信息，來鍛煉該如何進行自我介紹，讓學生在自由的氛圍中敢于說英語，多說英語，培養(yǎng)學生的學習信心。通過自由、活躍的英語學習氛圍的構建，激發(fā)學生對于英語學習的熱愛。

四、引導學生重視對于英語的應用能力

在逐步積累英語知識，掌握表達技巧的基礎上，還是要回歸到生活中來加以應用，教師要從生活化的角度來進行引導，讓學生能夠對英語多加實踐，打破英語學習中的思維固性認知，在尊重語言差異的基礎上，能夠有效應用英語這門語言，從而更為主動的對待英語的學習，建立正確的文化認知。

例如：我們生活的環(huán)境雖然是中文環(huán)境，但是這是全球化發(fā)展的一個社會，我們會在外出坐地鐵、坐公交的時候聽到英語內容的相關介紹，也會在公共場合看到各種英語標識，那么教師就要引導學生能夠在生活中，結合各種標識來拓展英語積累，或是加深思想認知，結合具體的生活語境來進行記憶。另外，在生活中，也可以與父母、同學進行英語對話，如一些簡單的，“thank you！”“you are welcome！”等等，甚至如果有機會來進行英語溝通、交流，也要珍惜這種機會，將知識的學習回歸到生活中，可以深化學生的記憶，使英語真正成為學生的一項溝通技能，獲取學習上的成就感。同時，也可以結合課外閱讀的拓展來培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠豐富自身的英語知識儲備，建立良好的英語學習興趣。

五、結語

總而言之，對于初中階段英語的學習，教師必須要能夠從大環(huán)境的構建上來進行引導，讓學生能夠從興趣出發(fā)，來認真對待英語的學習，重視英語作為語言功能的應用，建立英語學習上聽說讀寫的全面學習能力，使英語轉化成為學生的一門技能。

參考文獻：

[1]秦艷巍.言意共生視角下英語課堂的積極探索[J].才智，2020（30）.

[2]趙美君.言意共生視角下初中英語課堂的積極探索[J].中學生英語，2019（42）.