王晶

摘要：幼兒教育始終是人們關(guān)注的一個(gè)話題，它也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。但是由于應(yīng)試教育觀念、家長(zhǎng)心理和幼教自身等因素的影響，幼教小學(xué)化現(xiàn)象突出。本文作者結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)將從幼教的現(xiàn)狀、幼教小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和針對(duì)幼教小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略三方面進(jìn)行了一定的分析，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：幼教小學(xué)化;主要原因;應(yīng)對(duì)策略

一個(gè)人一生中的啟蒙階段無疑是幼兒教育，毫無疑問，幼教對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有在幼兒階段打下良好的基礎(chǔ)，才能為以后的人生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路做好鋪墊。然而，根據(jù)我的從教生涯來看，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的幼兒教育越來越趨近小學(xué)化，這樣的變化不由引起我們社會(huì)與老師的關(guān)注重視，對(duì)于幼教小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)的現(xiàn)狀特點(diǎn)、原因與應(yīng)對(duì)策略我將進(jìn)行具體分析，致力于解決幼教小學(xué)化問題，推動(dòng)幼教健康發(fā)展。

一、幼教變化與現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，越來越多的幼兒可以上幼兒園，幼教也越來越成為一種很普遍、很大眾的趨勢(shì)。但是隨著幼教的不斷深入發(fā)展，幼兒教育卻呈現(xiàn)一種與實(shí)際相背離，超前發(fā)展的小學(xué)化傾向。從心理特征來看，幼兒尚心智不成熟、玩心重，同時(shí)對(duì)外界一切事物充滿好奇心，因此幼教的主要目的在于本是給孩子們提供一個(gè)一起玩耍和陪伴的健康成長(zhǎng)場(chǎng)所，促進(jìn)孩子們?cè)谟變弘A段大腦和智力得到開發(fā)，并達(dá)到人格塑型的效果，為他們以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而如今的幼教卻大相徑庭，幼兒在一個(gè)壓力與沉悶的環(huán)境中被迫學(xué)習(xí)大量超乎他們認(rèn)知與學(xué)習(xí)水平的知識(shí)，如：學(xué)會(huì)小學(xué)的加減乘除法運(yùn)算，識(shí)字和背誦等，這使幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，幼兒天性受到外界壓制，幼兒的成長(zhǎng)缺乏快樂與童真。

二、幼教小學(xué)化產(chǎn)生的原因

（一）應(yīng)試教育觀念深入人心

眾所周知，我國(guó)教育最突出的特點(diǎn)便是應(yīng)試教育，即成績(jī)第一，其他都是次要的。因此在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響下，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都把孩子的成績(jī)看得尤為重要，為了提高他們的成績(jī)，可以付出大量心血。當(dāng)今的幼教小學(xué)化現(xiàn)象便是一個(gè)明顯的 ?，它正是應(yīng)試教育催生的產(chǎn)物。如今大家都把成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生最重要的標(biāo)志，成績(jī)好似乎就決定一個(gè)人各方面的優(yōu)秀，在差生面前總是可以高人一等。因此家長(zhǎng)總會(huì)以與他人攀比自己孩子的成績(jī)，不斷追逐著高成績(jī)的終極目標(biāo)，而學(xué)校則著重致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。這也就體現(xiàn)在從幼兒階段便開始抓起幼兒的學(xué)習(xí)，不讓自己的孩子、學(xué)生落后于他人。

（二）家長(zhǎng)從眾和攀比心理的影響

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平明顯改善，但相對(duì)應(yīng)的，人們面對(duì)的壓力也在不斷攀升。就拿教育來說，人們?cè)絹碓阶非蠛⒆拥娜姘l(fā)展，力圖讓自己的孩子在同輩中出類拔萃。因此家長(zhǎng)愿意花大量的金錢給孩子提供一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，供孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，如書法，繪畫等補(bǔ)習(xí)班，這其中不免有他們的從眾與攀比心理的影響，尤其在經(jīng)濟(jì)繁榮的大城市這種現(xiàn)象更為顯著。

（三）幼教職業(yè)認(rèn)知的影響

許多幼教他們?nèi)狈?duì)自身職業(yè)的正確認(rèn)知，這里并不是說他們自身師資力量不夠，而是說他們?nèi)狈?duì)幼兒生理和心理特征的了解與認(rèn)識(shí)，沒有正確了解過幼教的教學(xué)方法，因此教學(xué)上容易偏離幼兒接受程度范圍內(nèi)，把幼兒范圍外的知識(shí)教給他們，這就導(dǎo)致幼兒在幼兒階段卻接受不在該階段范圍內(nèi)的知識(shí)，使他們承受的壓力也更大。就像上面所說的算數(shù)加減法，幼兒的大腦發(fā)育程度還不足以讓他們掌握這些過于復(fù)雜的小學(xué)知識(shí)，但部分幼教對(duì)于自身職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足就容易發(fā)生這種小學(xué)化教學(xué)。

三、改善幼教小學(xué)化具體策略

（一）家長(zhǎng)改變自身觀念

家長(zhǎng)應(yīng)該明白，過度讓孩子較早接受較高層次的知識(shí)，這對(duì)他們的發(fā)展其實(shí)是不利的，孩子的身心特征決定了他們適合學(xué)習(xí)幼兒輕松有樂趣的知識(shí)，如果強(qiáng)加那些過于枯燥、困難的知識(shí)給他們，結(jié)果只會(huì)適得其反。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子的前程，但同時(shí)也應(yīng)該明白必須遵循教育規(guī)律，在正確的教育階段接受正確的教育，在幼兒階段應(yīng)該讓孩子在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不應(yīng)給他們過多不屬于該年紀(jì)的壓力，當(dāng)然在幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以適當(dāng)為自己的孩子發(fā)展一些其他特長(zhǎng)， 幫助孩子能在未來的發(fā)展中有一項(xiàng)突出長(zhǎng)處，并促進(jìn)他們綜合能力的培養(yǎng)。

（二）幼教應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知

幼教應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)，掌握幼兒的生理與心理特征，在教學(xué)中總結(jié)歸納正確的幼兒教育方法。幼兒階段主要是開發(fā)幼兒智力，通過各種形式教學(xué)培養(yǎng)孩子們良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此老師應(yīng)當(dāng)注重教育過程中呵護(hù)孩子的天性，如：在游戲中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)知識(shí)，而不是壓制孩子們的天性，給他們不符合年紀(jì)特點(diǎn)的過多壓力。老師要做孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的正確引路人，積極為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

幼教小學(xué)化現(xiàn)象的是隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，并顯示出愈加旺盛的生命力。為了改善這種社會(huì)畸形教育現(xiàn)狀，每一位老師都必須對(duì)其不斷進(jìn)行思考與探索。作為一名幼兒教師，在未來的從教生涯中，我必將不斷探索出應(yīng)對(duì)幼教小學(xué)化現(xiàn)象的新的具體策略，在促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與完善。

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