彭丹鳳

【摘 要】 教育與農(nóng)業(yè)相仿，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期，學(xué)生的成長(zhǎng)就像把種子播種到地里，給它合適的條件，它會(huì)自己發(fā)芽生長(zhǎng)，開花結(jié)果。不同的種子長(zhǎng)出的果實(shí)自然不同。而工業(yè)則與此不同，工業(yè)是將原料按照一定的工序統(tǒng)一加工，得出全然一致的產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 “慢”藝術(shù)? 個(gè)性化? 等待

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”在我的理解中，這句話應(yīng)該有兩層意思：一是教育與農(nóng)業(yè)相仿，種子的生長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期，學(xué)生的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，要有耐心。二是學(xué)生的成長(zhǎng)就像把種子播種到地里，給它合適的條件，如適宜的水分、充足的空氣和肥料等，它會(huì)自己發(fā)芽生長(zhǎng)，開花結(jié)果。不同的種子長(zhǎng)出的果實(shí)不同。而工業(yè)則與此不同，工業(yè)是將原料按照一定的工序統(tǒng)一加工，得出全然一致的產(chǎn)品。

作為一個(gè)年輕教師，一個(gè)資歷尚淺的農(nóng)民，在從教5年的春耕秋收中，我屢屢受教于其他農(nóng)民，也常常從種子身上獲得了啟發(fā)與欣喜。

一、教育是“慢”藝術(shù)，每個(gè)孩子都有自己的花期

我們都知道植物的發(fā)芽生長(zhǎng)需要適宜的水分、充足的空氣和肥料等。今天我不想談“需要”這個(gè)詞！所謂的育兒知識(shí)充斥著整個(gè)社會(huì)，各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷地向家長(zhǎng)和學(xué)生販賣焦慮，“不能輸在起跑線上”成為了大部分家長(zhǎng)的口頭禪?！疤琛⒊?、彈鋼琴、書法……”這些興趣班填滿了孩子的童年，消耗著孩子的興趣。

今天我想談的是“適宜”，作為一個(gè)農(nóng)民，清楚地知道“揠苗助長(zhǎng)”以及過(guò)度“肥”的危害。早開的花兒，得到的欣賞自不必多說(shuō)。而那些遲遲未有動(dòng)靜的種子，總是急煞了家長(zhǎng)，開始想著多教些水，填點(diǎn)肥，再無(wú)動(dòng)靜，只是嘆氣搖頭，好似認(rèn)了命，自己得到的是一顆壞了的種子。

那是一個(gè)平平無(wú)奇的孩子，若非說(shuō)她有特長(zhǎng)，那估計(jì)就是腿特長(zhǎng)。也就是因?yàn)樯砀弑豢粗挟?dāng)上了紀(jì)律委員。在一個(gè)學(xué)期的接觸中，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)條理清晰，表達(dá)能力和管理能力特別強(qiáng)的孩子，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直屬于中等水平，有時(shí)候甚至有點(diǎn)偏下，我心里又納悶又著急，趕緊和家長(zhǎng)溝通，想著讓家長(zhǎng)課后多抓抓孩子的學(xué)習(xí)。沒(méi)想到她的媽媽泰然處之，說(shuō)，孩子考得差他們從不批評(píng)，他們能做的是幫忙分析原因，成績(jī)不是最重要的，只要孩子認(rèn)真生活，有自己的興趣，就滿足了。我當(dāng)時(shí)心想，做她的孩子肯定很幸福，也為自己的唯成績(jī)論感到羞愧。

隨著年級(jí)升高，這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越加明顯，班級(jí)管理井井有條，很得老師和同學(xué)的喜愛，學(xué)習(xí)上也有著很大的進(jìn)步。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我邀請(qǐng)她的媽媽來(lái)做家庭教育知識(shí)分享。這個(gè)農(nóng)民可不是毫無(wú)作為地靜待花開，她在孩子身上花了很多的功夫。她一直堅(jiān)信閱讀是培育種子的沃土，從孩子出生到二年級(jí)，陪著孩子讀了上千本書。每個(gè)周末必帶著孩子出游，讓孩子多去看看外面的世界。她是一個(gè)做事很認(rèn)真的人，一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭教育知識(shí)分享會(huì)，她的PPT卻有大幾十張，包括數(shù)據(jù)分析圖、孩子的閱讀書目、身高等都做了詳細(xì)的記錄與分析。有其母比有其女，這樣厲害的農(nóng)民何愁手中的種子不絢麗呢？二年級(jí)結(jié)束后，我本打算把她的孩子評(píng)為“優(yōu)秀班干部”，這里藏著我的私心，有著對(duì)農(nóng)民的贊許和對(duì)花兒綻放的期待。但是，她卻主動(dòng)找上我認(rèn)為她的孩子還不足以配得上這個(gè)榮譽(yù)，她想等真正實(shí)至名歸的那一天。在這個(gè)教育功利化的社會(huì)，竟有家長(zhǎng)把榮譽(yù)和嘉獎(jiǎng)往外推的，真是受教了。

轉(zhuǎn)眼她的孩子已經(jīng)上五年級(jí)了，雖然，我不再是他們的老師，但是每年的教師節(jié)，總能收到她的教師節(jié)賀卡，總能在升旗儀式上看到作為大隊(duì)委的她忙碌的身影，總是能在不經(jīng)意間從其他老師口中聽到對(duì)她的褒獎(jiǎng)。我想，是花兒開始綻放的時(shí)候了！

二、教育是個(gè)性化的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)一無(wú)二的花

在我的農(nóng)夫生涯中，我還明白了一個(gè)道理：每一粒種子都具有各自的個(gè)性和特點(diǎn)，我們需要因地制宜進(jìn)行種植栽培。教育“生產(chǎn)”出的教育產(chǎn)品也不應(yīng)該是統(tǒng)一的，而是具有個(gè)性差異的活生生的人，要讓每一個(gè)孩子找到適合自己的位置，讓每一個(gè)孩子活出尊嚴(yán)、活出精彩。

在我們班上有一個(gè)小男孩，上課發(fā)呆，作業(yè)不會(huì)。每天對(duì)著兩眼無(wú)神的他，我著實(shí)犯了難。但是在一次課上，他卻教會(huì)了我一個(gè)道理。那一堂課的主題是《我的理想》，當(dāng)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他比往常熱情了許多，高高地舉起小手說(shuō)：“我長(zhǎng)大想當(dāng)一名漫畫家?！卑嗌系耐瑢W(xué)紛紛應(yīng)和：他的畫真的很好，我們班好多同學(xué)找他預(yù)約畫呢！我半信半疑：“那老師也預(yù)約一張?！笔潞笪乙矝](méi)把這件事放心上，但沒(méi)幾天，他羞澀地拿了一張漫畫畫像給我，一看就是我板著臉的樣子，有趣又不失真?？粗⒆友劾锏男枪猓翌D時(shí)覺(jué)得羞愧，一則是因?yàn)樘⒅貙W(xué)科成績(jī)，而忽略掉了他的美術(shù)天賦。二則是因?yàn)楫嬛形业哪?，這是否給孩子留下了不好的印象？

他讓我明白了，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)一無(wú)二的花。不論是熱情的玫瑰、圣潔的百合、還是清新的茉莉、純潔的薔薇，亦或僅僅只是田野上一朵不知名的小花，都有開放的理由。只要你用心去聆聽花開的聲音，感受一種生命潛在的跳躍，每一個(gè)孩子都將會(huì)綻放出屬于他的美麗人生。

當(dāng)然，做一個(gè)虔誠(chéng)的農(nóng)夫首要的還是要學(xué)會(huì)耐得住寂寞，一粒種子的生長(zhǎng)是平緩而漸進(jìn)的過(guò)程，我們能做的就是給予適宜的條件，然后靜靜等待。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫小軍.百年現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀探索：多元表征與新時(shí)代重塑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021（04）：108-118.