黃維

【摘 要】 隨著國(guó)家新課程改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)變得不再簡(jiǎn)單。為了跟上現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)的要求和步伐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。本文主要論述初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中? 科學(xué)? 教學(xué)? 學(xué)生 創(chuàng)新? 思維? ?培養(yǎng)? 策略? 探究

目前，初中階段的學(xué)生面對(duì)著中考的巨大壓力，教師在教學(xué)中無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而有些忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是“授人以魚(yú)不如授人以漁”的體現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)探索出自己的學(xué)習(xí)模式，是事半功倍的教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)中存在的弊端

在現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中，教師由于中考的壓力，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的想象力和潛力。眾所周知，初中科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、思維發(fā)散性比較強(qiáng)的一門(mén)科目，但在當(dāng)下一些學(xué)校的教學(xué)中，教師只是不斷地給學(xué)生布置任務(wù)，而學(xué)生就循規(guī)蹈矩地完成教師布置的任務(wù)。此外，一些教師總以教材為“圣經(jīng)”，在課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容少，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得不到鍛煉和培養(yǎng)，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1. 積極促進(jìn)學(xué)生交流實(shí)踐體會(huì)，創(chuàng)新建立多元化課堂

合作和溝通是現(xiàn)如今的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)所必須的，也是在初中科學(xué)的教學(xué)中要多運(yùn)用的教學(xué)方法。因?yàn)槌踔锌茖W(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯和思維能力要求比較高的科目，這就要求學(xué)生之間能夠積極分享學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行思維碰撞。在初中科學(xué)的課堂上，教師不但要與學(xué)生積極互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不敢向教師提問(wèn)，而向同學(xué)問(wèn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更加自然，這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通，讓更多的學(xué)生說(shuō)“我是這么想的”“我有不同看法”“我對(duì)他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)不懂就請(qǐng)教同學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2. 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

初中科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多是生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)生只是從課本上枯燥的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠全面的，俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！苯處熞e極利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如在進(jìn)行七年級(jí)科學(xué)（浙教版）第二章《對(duì)環(huán)境的感覺(jué)》第二節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，為了大家能更好地學(xué)習(xí)掌握關(guān)于聲音的知識(shí)，今天我們一起來(lái)做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。”然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，教師讓一名學(xué)生站在操場(chǎng)的一端，然后其余學(xué)生站在操場(chǎng)的另一端，教師可以讓站在操場(chǎng)一端的同學(xué)喊一聲，站在操場(chǎng)這端的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)以后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們讓那名同學(xué)喊了一聲，大家聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”同學(xué)們回答：“聽(tīng)見(jiàn)了?！苯處熇^續(xù)說(shuō)：“大家聽(tīng)見(jiàn)了，那為什么大家先看見(jiàn)這名同學(xué)張嘴，而后才聽(tīng)到聲音呢？”由此問(wèn)題吸引同學(xué)們的好奇心，導(dǎo)入新課《聲音的發(fā)生與傳播》。

總而言之，在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，這是新時(shí)代學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的新方法。因此，在初中科學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索創(chuàng)新，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會(huì)使學(xué)生科學(xué)成績(jī)和水平得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜靈龍.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略[J].新校園（中旬），2018（04）：74.