趙曉芳 黨劍英

摘? 要：由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和社會對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程這一新興教學(xué)方式的產(chǎn)生，尤其2020年的新冠疫情大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程正式進入人們的視野。對于網(wǎng)絡(luò)課程和線下課堂教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)課程不可能取代線下課堂教學(xué)，因為網(wǎng)絡(luò)本身就帶有交際陌生感，而課堂教學(xué)模式對于人際關(guān)系的處理，學(xué)生表達方式和集體感的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)本身不能夠代替的。對于高職院校學(xué)生來說，靈活地運用便捷的網(wǎng)絡(luò)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在進行網(wǎng)絡(luò)課程和線下課堂互補時，高職院校也應(yīng)該做出一定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?網(wǎng)絡(luò)課程? ?研究? ?實踐

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（b）-0127-03

Research and Practice of Network Course Construction in Higher Vocational Colleges

ZHAO Xiaofang1? ?DANG Jianying2

（1.Shaanxi Fashion Engineering University， Xianyang， Shaanxi Province， 712046 China; 2.Shanghai Power Equipment Research Institute Co.， Ltd.， Shanghai， 200240 China）

Abstract： Due to the rapid development of the network and the social requirements for the cultivation of innovative talents， the online course， a new teaching method， has emerged. Especially in the context of the COVID-19 in 2020， online courses have officially entered people's vision. Because the network itself has a sense of strangeness in communication， and the classroom teaching model can not be replaced by the network itself for the treatment of interpersonal relations， the cultivation of students' expression and collective sense. For students in higher vocational colleges， the flexible use of convenient online courses can cultivate students' autonomous learning ability. Higher vocational colleges should also make certain innovations when complementing online courses and offline classrooms.

Key Words： Higher vocational colleges; Network courses; Research; Practice

近年來，因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度加快，導(dǎo)致在各行各業(yè)都產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)的延伸物。比如：在游戲方面，出現(xiàn)了網(wǎng)游;在購物方面，出現(xiàn)了網(wǎng)購;在交流方面，出現(xiàn)了交友軟件，等等。在課程教學(xué)方面，近幾年逐漸興起了網(wǎng)課教學(xué)，一開始只是各個培訓(xùn)班因為場地等原因，在網(wǎng)上進行教學(xué)，但是隨著時代的不斷前進，網(wǎng)課也開始在正常的教育課程之外開始占據(jù)一定的比例，尤其是今年的新冠疫情影響，許多地方都開始使用網(wǎng)課教學(xué)來代替正常的教學(xué)。這就說明網(wǎng)課有著一定的優(yōu)勢來占據(jù)市場。該文從高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的必要性與優(yōu)缺點，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程與課堂課程的異同點等方面進行簡單的講述。

1? 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的必要性與優(yōu)缺點

1.1 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

網(wǎng)絡(luò)課程是在網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，具有互聯(lián)網(wǎng)的異地性和便捷性，也具有教學(xué)的嚴肅性。教師在網(wǎng)絡(luò)的一端進行課程講解，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端進行課程學(xué)習(xí)，讓一些由于時間、疫情或者地點等問題不能在正常課堂教學(xué)的課程可以在網(wǎng)上進行教學(xué)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程必要性就體現(xiàn)了出來。便捷性是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點之一。目前高職院?；旧系搅送砩暇筒粫僭O(shè)置課程了，但是學(xué)生該學(xué)到的知識還沒有學(xué)會，此時網(wǎng)絡(luò)課程就能方便地解決這類問題。進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，學(xué)生可以隨機選擇時間去進行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時間就得到了有效增加，而且學(xué)生在自由時間學(xué)習(xí)的時候更能發(fā)散思維[1-2]。

1.2 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點

高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，可以作為日常課堂教學(xué)的必要和充分的補充。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生們可以自由學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候集中注意力。正常的課堂教學(xué)中并不能完全將知識教給學(xué)生，就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)進行補充，這樣就減少了學(xué)生在課堂上的問答時間，用課后時間的網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習(xí)鞏固重點。例如：《鐵道概論》這門課教學(xué)課時為32課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對于課程內(nèi)容的理解往往留于表面，那么在課后的時間，教師就可以以網(wǎng)課的形式讓學(xué)生對課程內(nèi)容加深理解。

1.3 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的缺點

網(wǎng)絡(luò)課程的缺點是占據(jù)了教師和學(xué)生的生活時間，但教學(xué)和學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督，效果難以保證。再以《鐵道概論》這門課為例，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中并不能保證學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的特性會讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生一定的距離感，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另一方面，對于高職院校的教師來說，他們要開設(shè)網(wǎng)課教學(xué)，就得挑選學(xué)生不在課堂上課的時間，這就占據(jù)了教師的私人時間，對于學(xué)生來說，他們在正常的課堂課程之后，還需要在課后時間學(xué)習(xí)網(wǎng)課，這也占據(jù)了學(xué)生的時間。

2? 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的管理方法

2.1 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的課程與內(nèi)容

高職院校的課程都是經(jīng)過教育部核定的，若是高職院校要想設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的話，就需要院校將設(shè)置的網(wǎng)課申報給教育部，然后教育部通過核定，準(zhǔn)許高職院?？梢栽O(shè)置該網(wǎng)絡(luò)課程。所設(shè)置的課程必須緊跟時代步伐，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的人才。高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)不斷變化的時代要求，為社會培養(yǎng)具有正確三觀的人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生所學(xué)的課程與實踐結(jié)合起來，理論用于實踐，實踐反哺于理論的課程設(shè)置[2]。

2.2 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的方法和實踐

目前，高職院校設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程大部分都是關(guān)于智能創(chuàng)新類的網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)置這種課程可以吸引高職院校的學(xué)生，提高學(xué)生對于創(chuàng)新的意愿，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的想法，讓學(xué)生在課余時間可以進行自主的創(chuàng)新，甚至申請專利等，讓學(xué)生真正成長為新一代具有創(chuàng)新性能力的人才。網(wǎng)課教師必須具有師德高尚，治學(xué)嚴謹，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)能力強的優(yōu)點，具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，在該門課程中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和能力，其年齡需要符合適當(dāng)?shù)哪挲g結(jié)構(gòu)。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程需要依據(jù)學(xué)生的特點，由教師自主設(shè)置申報課程，針對課程與實踐的不同之處，對學(xué)生進行教學(xué)。網(wǎng)課教師需要有一定的計算機技術(shù)能力，可以根據(jù)學(xué)生的不同，合理地改變教學(xué)方式，改進教學(xué)手段，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果[3]。

2.3 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式

高職院校在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的時候，應(yīng)該先成立一個教師小組，用來督促和監(jiān)督教課成果，教務(wù)處應(yīng)該每年針對網(wǎng)絡(luò)課程提出相應(yīng)的改進計劃，由教務(wù)處帶頭，課程教師為小組成員對網(wǎng)絡(luò)課程進行改進。要利用高職院校特有的學(xué)分制度，學(xué)生完成每門課都會獲得兩個學(xué)分，提高學(xué)生對于網(wǎng)課的積極性。每門課的教師在網(wǎng)課教授的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生樹立正確的政治觀念和人生觀、世界觀、價值觀等。教師應(yīng)該不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，當(dāng)學(xué)生沒有通過網(wǎng)絡(luò)課程考試的情況下，應(yīng)該制定自費補考制度，用來激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生應(yīng)該在課程學(xué)習(xí)中自查學(xué)習(xí)進度，自主完成參考資料下載、作業(yè)提交、考試等。相關(guān)院系應(yīng)該及時通知學(xué)生在一定的時間段內(nèi)自主認真地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和完成相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的考核[4-5]。

3? 高職院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)與課堂教學(xué)的互補互助

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂教學(xué)的共同點

網(wǎng)絡(luò)課程與正常的課堂教學(xué)的共同點有如下幾點：（1）網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)的基本內(nèi)容是一致的，是根據(jù)教育部制定的教學(xué)內(nèi)容進行對學(xué)生的培養(yǎng)，并不會因為教學(xué)模式的改變而改變。（2）網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)的目的是一致的，最終的目的都是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，以及為了社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（3）網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)的基本要求是一樣的，都是由教師講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接納知識。（4）網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是相同的，都需要有教學(xué)者分析、內(nèi)容分析、目標(biāo)分析、重難點分析、教學(xué)策略和方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等內(nèi)容。（5）網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)的考核內(nèi)容是一致的，都是根據(jù)教師所講的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的理解程度進行考核[6]。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂教學(xué)的不同點

網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的不同點主要有以下幾項：（1）教學(xué)使用的工具不同，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師使用的都是粉筆以及紙質(zhì)教科書，在網(wǎng)課的授課環(huán)節(jié)上，所需要的教學(xué)工具必須要有電腦，網(wǎng)課是計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會上的大量普及之后的產(chǎn)品。（2）教學(xué)的理論中心不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論是以教師為中心，就是以教師為主要知識普及者，學(xué)生為被動接受者的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)[6]。（3）教學(xué)模式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面授的教學(xué)，學(xué)生有問題可以直接在面對面的情況下進行向教師問答。網(wǎng)課就不能形成有效的互動，多是教師以教學(xué)媒體根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的普遍性問題進行對教學(xué)的講解。（4）教學(xué)所面對的學(xué)生不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所面對的學(xué)生對于人數(shù)、年齡等有著硬性的要求，不會產(chǎn)生過大的偏差。但是對于網(wǎng)絡(luò)課程來說就不會存在這樣的問題，只要對計算機和網(wǎng)路有著一定的理解的人，都可以用網(wǎng)絡(luò)課程來輔助自己學(xué)習(xí)。（5）教學(xué)的資源有所差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說，沒有選擇教師的權(quán)利，教師的實力基本上就代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果天花板。而對于網(wǎng)課來說，學(xué)生就有了自主選擇教師的能力，選擇自己可以適應(yīng)的教學(xué)方式。（6）教學(xué)成果的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式最終依靠的是教師的能力和創(chuàng)新以及學(xué)生的分數(shù)來進行學(xué)習(xí)好壞的評價，網(wǎng)課的教學(xué)成果主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力[7]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)與課堂教學(xué)的互補性

針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的異同點，應(yīng)該對于這兩種教學(xué)方式進行互補。網(wǎng)課是通過網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的，那網(wǎng)絡(luò)就會成為教師與學(xué)生之間的隔閡，所以這就需要在課堂教學(xué)模式中拉近教師和學(xué)生之間的距離。傳統(tǒng)模式的教師資源是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的教師資源是不固定的，這就給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)與課堂教學(xué)的互補。

4? 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，高校應(yīng)該靈活運用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)課教學(xué)模式來培養(yǎng)人才。新時代的教師應(yīng)該廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，整合社會資源，為學(xué)生提供更多、更便捷、學(xué)習(xí)效果更好的學(xué)習(xí)平臺。

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