張燕美

(廣東省河源市源城區(qū)雅居樂小學(xué) 廣東 河源 517000)

引言

近年來，我國(guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能在大學(xué)畢業(yè)后順利的找到一份好工作，在小學(xué)階段就注重起學(xué)生的成績(jī)，為小學(xué)生過多的施加學(xué)習(xí)上的壓力，從而讓學(xué)生認(rèn)為自己的小學(xué)生活并不幸福。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法后，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響，因此，班主任就應(yīng)在日常生活中不斷開展德育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)的生活是幸福的，才能改變學(xué)生的思想觀念，既能改善小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生幸福、快樂的成長(zhǎng)。

1.幸福教育的概述

教育是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)過程，在教育活動(dòng)中，二者缺一不可，所以，幸福教育的內(nèi)涵也應(yīng)從教師以及學(xué)生兩方面進(jìn)行全面闡述。

1.1 提升教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校為了讓學(xué)生接受幸福教育，首先應(yīng)提升教師的職業(yè)幸福感，只有教師認(rèn)為教學(xué)是一件幸福的事情，才會(huì)投入自己的愛心以及精力對(duì)學(xué)生展開幸福的教育活動(dòng)，從而讓學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。另外，當(dāng)教師的語言、行為都流露出自己的職業(yè)幸福感后，學(xué)生也能從教師的身上受到感染，從而提升自身的幸福感。所以，學(xué)校在教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)教師的關(guān)注以及肯定，讓教師在教學(xué)中充分將自己的個(gè)性展示出來，才能讓教師感受到自身職業(yè)的幸福感。

1.2 讓學(xué)生從學(xué)習(xí)以及生活中提升自己的幸福感。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生時(shí)代是最幸福的時(shí)光，其不需要考慮生活中的各種壓力，只需要安心的學(xué)習(xí)就好，所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再向?qū)W生過度的施加學(xué)習(xí)的壓力，將學(xué)習(xí)變成一件輕松、愉快的活動(dòng)，才能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)、更加喜歡校園生活，從而提升學(xué)生的幸福感。當(dāng)學(xué)生在自己的心中建立幸福感之后，就能用樂觀心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活[1]。

2.小學(xué)班主任在幸福教育理念下開展德育工作的有效方法

2.1 提升學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生的幸福感。對(duì)于教師來說，提升學(xué)生自信心的方法多種多樣，比如：當(dāng)學(xué)生的考試獲得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而就能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的肯定，提升自己的自信心。另外，教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)以及生活上的小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生慢慢實(shí)現(xiàn)教師制定的一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)后，就能順利提升學(xué)生的自信心，同時(shí)也能提高學(xué)生的幸福感[2]。除此之外，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，多數(shù)學(xué)生都有一定的自信心，但是，有個(gè)別學(xué)生會(huì)過度缺乏自信心，其在班級(jí)中會(huì)很少和學(xué)生交流、在課上也不敢和教師進(jìn)行眼神上的對(duì)視，對(duì)于這種學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)中的幸福感就非常低，因此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，才能提高其自信心。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自身的幸福感。合作學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到互幫互助的幸福感，還能幫助學(xué)生建立正確的合作觀念。教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)公平、民主的分配小組成員以及學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，既扮演著同一小組成員的合作者也扮演著不同小組成員的競(jìng)爭(zhēng)者，如果學(xué)生無法樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)憤怒、嫉妒等情緒，降低學(xué)生的幸福感，因此，教師就應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)失敗的小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)成功的小組成員進(jìn)行表揚(yáng)，并要求學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)及時(shí)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，從而才能提升每個(gè)學(xué)生的幸福感[3]。

2.3 通過最優(yōu)化發(fā)展提升學(xué)生的幸福感。人們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)一定的個(gè)體差異性，不同學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處與不足，努力發(fā)展自己的長(zhǎng)處，通過最優(yōu)化發(fā)展提升學(xué)生的幸福感。教師為了讓每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展，應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，看到每名學(xué)生的特殊性。

結(jié)語

眾所周知，教師是幸福感最高的職業(yè)，其不僅能體會(huì)到自己教書育人的幸福，還能體會(huì)到和學(xué)生相處的幸福。在幸福教育的理念下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)生的幸福感與德育工作的質(zhì)量。