唐軍福

(湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441200)

高中歷史教學(xué)改革不斷深入，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中的普及也更加深入。高中歷史教師要充分研究和理解高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和思想，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生歷史各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為一種全新的教學(xué)理念，指的是學(xué)生具有能夠推動(dòng)自己終身發(fā)展的能力素質(zhì)。具體地說，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在一定的文化基礎(chǔ)上，學(xué)生具有自主發(fā)展能力以及社會(huì)參與的公民精神，從高中歷史課程教學(xué)的實(shí)際情況來說，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下三方面的內(nèi)容。第一，從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，高中歷史課程教學(xué)中需要學(xué)生具有豐富的歷史人文知識(shí)，對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律能夠洞察，對(duì)歷史發(fā)展現(xiàn)狀能夠準(zhǔn)確地把握。第二，從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。能夠做到課前預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)。第三，從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，需要高中生對(duì)歷史知識(shí)做到能夠?qū)W以致用，將為學(xué)生未來發(fā)展指明道路，對(duì)當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)事件進(jìn)行解釋說明。

2.高中歷史課程體系的新變動(dòng)

以往的高中歷史課程教育是老師在課堂上將教材上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和灌輸。授課的重點(diǎn)也是圍繞教導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械掌握和機(jī)械記憶為主，不斷地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)知識(shí)以及延伸知識(shí)的講解和記憶。而現(xiàn)在的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)體系最大的改變就是更加注重在歷史知識(shí)、歷史資料等方面學(xué)生自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生從探索和學(xué)習(xí)中得到正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論。

3.歷史課程內(nèi)容逐漸生活化

隨著新課改的持續(xù)深入，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理論被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育和生活應(yīng)保持一致性，從而促進(jìn)教育和環(huán)境的和諧發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)用生活化教學(xué)理念開展歷史教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》中明確表明：高中歷史教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循時(shí)代性、客觀性、基礎(chǔ)性原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，養(yǎng)成自主探究意識(shí)，將歷史知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題[1]。生活作為理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的源泉，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一旦脫離生活，必將成為“無源之水、無本之木”。由此可見，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，是促進(jìn)新課改持續(xù)深入的必然舉措，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有不可小覷的影響和作用。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的綜合發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”還提出，教師應(yīng)充分挖掘、合理應(yīng)用歷史教學(xué)資源。在人們的實(shí)際生活中，隨處可見歷史教學(xué)資源。基于此，教師要嚴(yán)格遵守“新課標(biāo)”要求，用獨(dú)到的眼光、敏捷的思維尋找能夠引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題，充分開發(fā)生活化教學(xué)資源，不斷豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂。教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、風(fēng)俗人情等素材，讓學(xué)生從生活中獲取更多的歷史知識(shí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)生活中的常用物品，結(jié)合歷史背景進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠從生活化的教學(xué)中感悟歷史真諦，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。

4.教學(xué)思維改進(jìn)，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式

在我國(guó)大力推廣和實(shí)施新課改以后，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式取得重大突破。然而，應(yīng)試教育思想依然牢牢約束著教師和學(xué)生。首先，有很多歷史教師的應(yīng)試教育觀念太深，在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，仍然過于重視給學(xué)生傳授理論知識(shí)，將學(xué)生放在被動(dòng)地位，不給其積極創(chuàng)造自主獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。其次，在很多地區(qū)中，學(xué)校使用的教材存在內(nèi)容繁雜、敘事呆板、語言晦澀難懂的情況，學(xué)生對(duì)閱讀歷史教材失去興趣，單純是為了應(yīng)付考試才閱讀[3]。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)目的顯得過于功利化。通過應(yīng)用生活化教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)繼承下來，并彌補(bǔ)其存在的不足，讓課堂真正成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的地方，學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有極大幫助。

綜上所述，高中歷史課程是一門重要的科目，并且，在素質(zhì)教育理念下，高中歷史科目已經(jīng)進(jìn)行了一次又一次的重大的課程創(chuàng)新和改革。在教學(xué)改革不斷深入的過程中，高中歷史教師要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的導(dǎo)向，在教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)方法，引入歷史資料等方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，能夠在學(xué)習(xí)中將歷史和生活緊密聯(lián)系在一起，從實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。高中是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)內(nèi)容相結(jié)合，全面推進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。