張若男

(湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué) 湖南 桑植 427100)

引言

在如今的高中教育階段，高中歷史屬于高考學(xué)科，其重要性不言而喻。但是在很多人的心里，仍舊認(rèn)為它不屬于“主要科目”，所以在高中階段，學(xué)校安排的課時(shí)并不多，尤其是高一和高二階段，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)科重視度也不高。在這種現(xiàn)狀下，對(duì)于科任老師的要求就有了一定程度的提高。要在有限的課堂教學(xué)中不僅要將自己傳授的知識(shí)講清楚，還要傳遞給學(xué)生相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀，老師就應(yīng)該要采取相應(yīng)的有效策略與技巧，逐步提升教學(xué)效率，將課堂的教學(xué)輔導(dǎo)作用發(fā)揮到極致。

1.合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度

1.1 精研深究教材，做好課前準(zhǔn)備。教材作為歷史教學(xué)中最為主要的教學(xué)資料，一切的知識(shí)點(diǎn)都是來自于教材，故教材的重要性不言而喻。吃透教材就是作為老師課前準(zhǔn)備的最主要工作之一，只有自己真正的理解透徹了才能在將知識(shí)傳授給學(xué)生的時(shí)候毫無疑點(diǎn)。將教材吃透，在備課的時(shí)候才能抓住重點(diǎn)，精確的掌握教學(xué)內(nèi)容。除此之外，課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備也是老師們要注意到重點(diǎn)。結(jié)合教材進(jìn)行合理的素材選用；根據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課堂每個(gè)階段的內(nèi)容；以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排等等。課前的準(zhǔn)備工作不僅僅是指教師自己的相關(guān)備課工作，還需要教師們結(jié)合自己的教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作。這樣老師在課堂上的教學(xué)才會(huì)更加的順利，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的準(zhǔn)備工作不充分而降低課堂教學(xué)的效率。在提升教學(xué)效率的課堂改革實(shí)行過程中，教師和學(xué)生的配合工作是其中的重中之重。

1.2 精確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入、融入課堂。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。可以利用各種方式抓住學(xué)生的眼球，一步步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主去消化理解知識(shí)點(diǎn)。例如譚嗣同應(yīng)該留在國內(nèi)還是奔赴日本，讓學(xué)生們分組辯論，談?wù)勛约旱目捶?。在探索問題的過程中學(xué)習(xí)歷史。興趣始終都是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么以前對(duì)于學(xué)生來說枯燥的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)將不再具有難度。加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與將是提升課堂教學(xué)效率最有效的方式。

1.3 不做多余的無用功。在研究提升教學(xué)效率的時(shí)候，對(duì)于在課堂上教學(xué)的改革，萬不可為了改革而改革。我們應(yīng)該要經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查，用現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來說話，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教育現(xiàn)狀中確實(shí)存在的弊端進(jìn)行相應(yīng)的合理的改變。如若只是盲目的對(duì)于現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，說不定會(huì)有適得其反的效果，既浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間，又沒有起到一點(diǎn)點(diǎn)的提升課堂效率的作用。

2.注重學(xué)生主體性，不忘教師引導(dǎo)作用

老師們從事的是教書育人工作，而教學(xué)主體始終是學(xué)生，歷史教學(xué)內(nèi)容屬于陳述性內(nèi)容，在教學(xué)中很難將學(xué)生作為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體性不容忽略。教師應(yīng)該要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，在課堂上更多的應(yīng)該是檢查學(xué)生的理解程度，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)薄弱的地方進(jìn)行更精確的講解，加深知識(shí)點(diǎn)的吸收，并適當(dāng)?shù)膶?duì)教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的講解。老師要善于提問，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。以問題的探索讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。例如，在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)這一課內(nèi)容的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生站在運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)者的角度思考問題，情景帶入，使學(xué)生們情緒高漲。參與到課堂中來。在學(xué)生主體性的發(fā)揮中，我們可以清楚的看到老師在其中也是有著舉足輕重的地位，老師在這里的引導(dǎo)作用是必不可少的，沒有老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的主體性是很難體現(xiàn)出來的。如若老師不對(duì)其加以引導(dǎo)，那么課堂上的主體極有可能再次成為我們的任課老師。

在課堂教學(xué)中，教師的自我知識(shí)儲(chǔ)備量決定了其能否在課堂上游刃有余的進(jìn)行知識(shí)的講解。教師在對(duì)自我素養(yǎng)提升的同時(shí)，對(duì)于教材的研究也是不可忽略的，只有吃透了教材，才能夠好的將其講解給學(xué)生，才能考慮在課堂上加入豐富學(xué)生知識(shí)面的相關(guān)拓展知識(shí)。這也就能解釋為何有的老師在上課時(shí)能夠脫離教材，摒棄PPT在課堂上侃侃而談且從不錯(cuò)過重點(diǎn)；而有的老師卻只能依賴教材、PPT并一味的讓學(xué)生勾劃重點(diǎn)、背記筆記。課前的準(zhǔn)備工作將是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，如果一節(jié)課的開始都沒有做好，那么這節(jié)課就相當(dāng)于是廢了。而課前的準(zhǔn)備工作不僅僅是老師要做，學(xué)生也是要做的，將老師在課堂上即將要用到的相關(guān)資料準(zhǔn)備好，不至于到時(shí)候手忙腳亂跟不上節(jié)奏。除此之外，學(xué)習(xí)自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性自然是要突出的，但是既然是在學(xué)校里讓老師教導(dǎo)，那么老師的輔助作用自然也是不能夠忽略的，這二者之間的平衡點(diǎn)需要老師精確的把控。