楊學(xué)蓮

(四川省阿壩州金川縣觀音橋中小學(xué)校 四川 金川 624100)

引言

初中生物是對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然性學(xué)科，一些生物現(xiàn)象需要借助具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成帶給學(xué)生更加直觀化、形象化的認(rèn)知和理解，教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，那么不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的充分理解，而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生命現(xiàn)象觀察與研究的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生命的良好興趣的激發(fā)和高尚情操的培養(yǎng)。

1.以信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

初中生物教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地將一些以形象為主的、帶有較強(qiáng)情緒色彩的、具體的、生動(dòng)的場(chǎng)景引入或創(chuàng)設(shè)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)。信息技術(shù)有著較為強(qiáng)大的顯示和放大功能，能夠?qū)⑶榫坝^察提供給學(xué)生，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常借助一些實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行觀察和操作。比如在進(jìn)行《練習(xí)使用顯微鏡》一章節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，著眼于讓學(xué)生更加全面的對(duì)顯微鏡的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解，在對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和闡釋的過(guò)程中，由于其相對(duì)立體、一些部分難以清晰的展示給學(xué)生，其中每一部分的結(jié)構(gòu)也很難讓學(xué)生了解清楚。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行微課的制作，將顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能全方位、立體化、多層次、多角度地展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得更加深刻、清晰的了解，從而更加科學(xué)有效地對(duì)顯微鏡的用法進(jìn)行理解和掌握。

2.以信息技術(shù)為載體進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)突破

信息技術(shù)包含了眾多的內(nèi)容和載體，既可以是微課視頻的設(shè)計(jì)，也可以是flash課件或PPT課件的設(shè)計(jì)，這些載體能夠強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力的提高。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為載體，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)渠道的擴(kuò)展，千方百計(jì)將抽象內(nèi)容變得具體化，讓深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化教材重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，便于學(xué)生更好地理解和記憶。比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)生物多樣性》一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理一些有關(guān)沙塵暴的視頻，讓學(xué)生借助視頻更加清晰地觀察和認(rèn)知沙塵暴，更加深刻地理解沙塵暴是沙暴和塵暴的總成，是強(qiáng)風(fēng)將地面的大量沙塵物質(zhì)吹起來(lái)，并卷入到空中，導(dǎo)致空氣變得渾濁，水平能見(jiàn)度不高于1千米的相對(duì)嚴(yán)重的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。而沙暴則指的是大風(fēng)將大量的沙粒吹入到近地層所形成的挾沙塵暴，而塵暴則是大風(fēng)將大量的細(xì)粒物質(zhì)、塵埃等卷入到高空之中所形成的風(fēng)暴。借助這樣的能夠強(qiáng)化學(xué)生注意力吸引的視頻和課件，就能夠強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知積極性的調(diào)動(dòng)，讓相對(duì)枯燥、乏味的講解變得更加形象、生動(dòng)，取得良好成效。

3.以信息技術(shù)為支撐實(shí)現(xiàn)科學(xué)巧妙整合

信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)的實(shí)施，能夠?yàn)槌踔猩飳?shí)驗(yàn)高效教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但其中的一些問(wèn)題同樣需要引起我們的重視與反思。一方面，信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合決不是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完完全全地運(yùn)用信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是巧妙、科學(xué)的應(yīng)用與滲透，其目的在于更好地為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供服務(wù)和輔助，而并非完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，在進(jìn)行初中生物《植物的光合作用》等課程內(nèi)容的教學(xué)之中，由于實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生更加直接、直觀地進(jìn)行生物現(xiàn)象的觀察與感受，因此在課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐之中，教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生自主性地進(jìn)行植物光合作用現(xiàn)象的觀察，在近距離體驗(yàn)之中，以實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要為依據(jù)，對(duì)其中發(fā)生的一些相對(duì)微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助和補(bǔ)充。另一方面，教師要嚴(yán)格遵循新課程改革的基本理念和要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生初中生物自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。教師也要注重強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)的提升，在教學(xué)中行之有效地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，并非一味地趕進(jìn)度、將更多的知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是要以信息技術(shù)的合理化應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方法上實(shí)現(xiàn)融合。同時(shí)，信息技術(shù)并非萬(wàn)能的，信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合重點(diǎn)在內(nèi)容上的整合，以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，借助信息技術(shù)將生物實(shí)驗(yàn)的主題、內(nèi)容、步驟、流程、儀器、操作等知識(shí)體系串聯(lián)起來(lái)，助力最佳教學(xué)效果的達(dá)成。比如，在進(jìn)行《細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，由于這些內(nèi)容相對(duì)抽象，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行形象表達(dá)，在進(jìn)行人體的器官結(jié)構(gòu)和骨骼結(jié)構(gòu)的內(nèi)容介紹中，教師可以借助實(shí)體模型進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)起來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革發(fā)展背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)化與信息技術(shù)的融合，堅(jiān)持以信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以信息技術(shù)為載體進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)突破，以信息技術(shù)為支撐實(shí)現(xiàn)科學(xué)巧妙整合，助力初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。