賴秋蘭

(福建省泉州市安溪縣西坪中心學校 福建 安溪 362400)

在素質(zhì)教育背景下，對小學數(shù)學提出了新的要求。教師應(yīng)當注重根據(jù)學生的發(fā)展情況來創(chuàng)新課堂，選擇多元化的教學模式，優(yōu)化教學環(huán)境，為小學生呈現(xiàn)全新的課堂，從而吸引小學生積極主動地參與到教學活動當中，配合教師完成各類任務(wù)，或者自主探索數(shù)學知識，發(fā)散數(shù)學思維，逐步建立對數(shù)學的學習興趣，改善傳統(tǒng)教學的弊端。

1.開展生活化教學，優(yōu)化課堂環(huán)境

在數(shù)學課堂中，教師可以嘗試開展生活化教學，選擇生活中的一些問題或現(xiàn)象詢問學生，引導學生，聯(lián)想自己是否遇到過類似的情況，結(jié)合這些情況和教師列舉的問題，分析其中的數(shù)學知識，逐步樹立學生的生活化學習理念。由于教師選擇的是更加貼近于學生的生活場景，能夠消除學生對數(shù)學知識的未知恐懼和抵觸心理。也可以將學生帶入到戶外自行探索，優(yōu)化課堂環(huán)境，拓寬課堂空間。例如，教師在帶領(lǐng)小學生學習數(shù)的單位時，由于小學生的思維認知并不全面，因此在學習時相對混亂，錯誤頻出會打擊學生的自信心。針對這一情況，教師開展了生活化教學。帶領(lǐng)學生走進校園生活，幫助學生了解mm、cm、m的區(qū)別。教師拿出卷尺，為學生量身高。在黑板上寫下了132、1.32，要求學生填寫單位。當學生出現(xiàn)錯誤后，教師將卷尺交給學生，要求學生測量其他同學或者其他物體。并拿生活中一些常見的物品，要求學生測量完之后填寫單位，這一操作不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對知識的印象，將生活作為數(shù)學知識的學習課堂，提高學生學習的主動性。

2.借助信息技術(shù)，激發(fā)學生活力

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，使得教學更加靈活，教學內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學生的活力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。例如在學習三角形的相關(guān)知識時，教師在課前為學生播放微課視頻。微課視頻中利用動畫的形式聯(lián)系了角的知識，然后帶入三角形的定義、性質(zhì)和具體應(yīng)用。學生在觀看微課視頻的過程中，能夠加深對動態(tài)圖畫內(nèi)容的印象，對本節(jié)課的學習有所了解。隨后教師可以利用一些生動靈活的問題高效導入課堂，保持學生學習數(shù)學的積極性。在教學過程中，教師詢問學生：三角形具有一定的穩(wěn)定性，其他的圖形有這一性質(zhì)嗎？和三角形相比誰更穩(wěn)定？為什么？利用連貫的問題激發(fā)學生的思維，引導學生從單純的理論知識學習中脫離出來，引導學生開展探究活動。教師也利用課堂的多媒體為學生播放了生活中常用到的三角形、圓形、長方形、正方形等的物體。在激烈的討論中，學生們的思維得到發(fā)散，出現(xiàn)了各種各樣的新想法，教師尊重每一位學生的想法，在交流中了解學生的發(fā)展情況，并給予恰當?shù)闹笇?，形成良好的師生關(guān)系。在后續(xù)解答過程中，教師也可以利用多媒體為學生播放視頻，利用動態(tài)的圖畫內(nèi)容集中學生的注意力，并認識到三角形穩(wěn)定性的原理，提高學生的學習效率。

3.動手實踐，鍛煉學生的實踐能力

通過動手實踐操作，不僅能夠提高學生的實踐能力和學習積極性，同時還能引導學生認識到知識的一些具體應(yīng)用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，為今后的數(shù)學學習做好充足的準備。例如在學習了簡單的統(tǒng)計學之后，學生對于統(tǒng)計有了初步的了解，并學會運用條形柱狀圖解決相關(guān)的問題。教師詢問學生：聯(lián)想生活中有哪些可以用來統(tǒng)計的東西呢？學生們紛紛回答：汽車的顏色、花的顏色、身高、體重。教師將學生分成多個小組，每個小組開展不同的實踐活動。為他們指定某一區(qū)域，調(diào)查某一區(qū)域內(nèi)汽車的顏色數(shù)量、樹木的品種數(shù)量、指示牌的數(shù)量等等。這一實踐活動充分調(diào)動了學生們的積極性，他們紛紛出謀劃策，制定活動的計劃，貢獻自己的力量，完成這一任務(wù)。但這一過程中，學生對于生活中的統(tǒng)計學知識已經(jīng)形成了初步的認知。教師需要在課堂中根據(jù)學生的調(diào)查結(jié)果設(shè)置應(yīng)用題，引導學生利用知識解決問題，加深對統(tǒng)計學知識的理解，鞏固學生的基礎(chǔ)水平。

4.自主探索，體驗學習樂趣

在小學數(shù)學的課堂中，教師應(yīng)當留給學生足夠的空間和時間，引導學生自主探索，自由發(fā)揮。根據(jù)問題和思路選擇可能應(yīng)用到的知識，按照自己的想法解決問題。若最后出現(xiàn)了錯誤，教師進行恰當?shù)囊龑?，給予正確的思路，樹立學生自主探索的信心，體驗不同學習過程的快樂。例如，在學習平行四邊形的面積時，講述了關(guān)于面積公式的推導過程。教師可以提供給學生一個思路：長方形是特殊的平行四邊形。引導學生根據(jù)這一思路自主探索，研究如何利用長方形來推導出平行四邊形的面積公式。在小組討論的過程中，有的學生提出，利用紙張剪出一個長方形和平行四邊形，用道具研究。小組利用這兩個道具拼拼剪剪，發(fā)現(xiàn)長方形正好填補了平行四邊形的中間位置，多出了兩個三角形。然后繼續(xù)延續(xù)這一思路，將平行四邊形拼接成一個完整的大長方形，再通過計算轉(zhuǎn)化，得出最終結(jié)論。

總而言之，通過創(chuàng)新設(shè)計的數(shù)學教學，優(yōu)化課堂環(huán)境，引進多元化的教學模式，可以激發(fā)學生的積極性和主動性，他們對數(shù)學知識產(chǎn)生了一定的學習興趣，而且也逐步掌握了自己的學習方法。教師需要在不斷地實踐中積累經(jīng)驗，構(gòu)建快樂課堂，提高數(shù)學的教學效率。