鄔凝奕

(浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道白杜小學(xué) 浙江 寧波 315500)

在我國(guó)的教育背景下，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在前期打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利?，F(xiàn)在我國(guó)教育局也比較重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，在新課改之后，老師的教學(xué)方式也需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中老師采用的都是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師按課本教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生把這些知識(shí)記住了，考試會(huì)做試卷就行了，而不去管學(xué)生到底有沒有理解，會(huì)不會(huì)運(yùn)用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分有必要的。

1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的教育雖然也得到了很大的改善，但是相對(duì)城市的教育來(lái)說(shuō)還是有些差距，一部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)比較慢，缺少對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的感悟。再加上農(nóng)村教育的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，師資力量也比較薄弱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較困難。因此，在老師教育農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，學(xué)生只有擁有極強(qiáng)的數(shù)感，才能對(duì)數(shù)有敏銳的感知力，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的方法

2.1 在生活中培養(yǎng)數(shù)感。常言說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活”，所以在老師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過生活的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)而運(yùn)用到生活當(dāng)中去[1]。例如老師在教學(xué)生多邊形面積這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過多邊形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生算算自己家里的麥地面積是多少平方米，換算成畝應(yīng)該是多少；或者讓學(xué)生在體育課上跑步時(shí)，感受一下50米，100米，200米的距離；讓學(xué)生在生活中感受一下蔬菜，水果，硬幣的重量等方法。這樣不僅能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的相互聯(lián)系，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有熟悉感，并把這種感覺轉(zhuǎn)化成數(shù)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.2 在估算中強(qiáng)化數(shù)感。估算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中還是能經(jīng)常用到的，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有重要價(jià)值。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用估計(jì)、大約、接近于、多一些、少一些等術(shù)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知。例如：在進(jìn)行大數(shù)目估算的教學(xué)時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生估算一下一頁(yè)的報(bào)紙多少個(gè)字，一本書大約有多少?gòu)?，抓一把瓜子有多少顆等，學(xué)生在進(jìn)行估算時(shí)，首先實(shí)際數(shù)數(shù)一頁(yè)報(bào)紙多少個(gè)字，一本書多少?gòu)埖龋缓笤倌昧硗獾囊槐緮?shù)和這本書的厚度差多少，大約得出多少?gòu)垺W(xué)生這種估算訓(xùn)練中，估算能力越來(lái)越強(qiáng)，也能很好的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3 在課堂上優(yōu)化數(shù)感。數(shù)感是一種感受，通過學(xué)生接觸到的一些事情而產(chǎn)生的感受，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)他們對(duì)自己生活中出現(xiàn)事物產(chǎn)生數(shù)學(xué)的思維方式，所以在課堂上，讓學(xué)生互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，體會(huì)數(shù)也可以用來(lái)交流信息，從而使學(xué)生的數(shù)感在討論中得到進(jìn)一步的發(fā)展[2]。例如：當(dāng)老師在講到升和毫升的時(shí)候，老師可以用多媒體做出兩張圖，一張圖是一個(gè)裝有1000毫升水的量筒，l，另一個(gè)是裝有200毫升水的量筒，讓學(xué)生思考一下當(dāng)兩個(gè)量筒里面的水合在一起時(shí)是多少呢？可能有的學(xué)生說(shuō)是1升200毫升，有的學(xué)生說(shuō)是1.2升，有的學(xué)生說(shuō)是1200毫升，甚至有的學(xué)生說(shuō)是1又五分之一升；然后讓學(xué)生分組討論交流發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都是正確的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么多種方法可以表示同一個(gè)數(shù)量。不僅能讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，還能讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間聯(lián)系起來(lái)，更好的提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

2.4 在運(yùn)用中升華數(shù)感。數(shù)感從生活中培養(yǎng)，更應(yīng)該運(yùn)用到生活中去，并從日常生活中得以鞏固并升華；當(dāng)學(xué)生具備一定的數(shù)感，才能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)的存在，并自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)方式解決生活中出現(xiàn)的問題。例如：老師在教學(xué)生概率時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣，先讓他們估算一下拋10次、50次，100次硬幣出現(xiàn)正反面的次數(shù)，然后再親自實(shí)驗(yàn)一下，看看實(shí)際操作得出來(lái)的數(shù)和自己估算出來(lái)的數(shù)相差多少，可以使學(xué)生在愉快的游戲氛圍中學(xué)會(huì)概率知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更鞏固了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，使數(shù)感在實(shí)際應(yīng)用中得到升華。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、聯(lián)想能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的體現(xiàn)，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中獨(dú)立解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鍛煉學(xué)生的思維，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率得到提升。